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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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梁庄乡一中名师工作室成员赴杜郎口学习心得体会  

2012-03-06 17:42:10|  分类: 专业反思与写作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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梁庄乡一中名师工作室成员赴杜郎口学习心得体会 - 河南濮阳县教研室 - 濮阳县中小学教研室

 

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收获感动

                                                             ——赴杜郎口参观学习心得体会

濮阳县梁庄乡一中       杨丽敏

    早就听说杜郎口中学的黑板多,黑板大,大得可以申请“世界吉尼斯纪录”,但是我想象不出到底有多大;早就听说杜郎口中学的学生乱,学生可以乱跑乱动,乱说乱唱,但是不知道是真还是假。上周四,我终于怀着好奇,揣着疑惑,去了杜郎口中学,走进了他们的课堂。

    真可谓百闻不如一见。杜郎口中学的黑板就是多,教室里三面墙上都有黑板,再加上教室外墙走廊上的一块,一座教室足有四块黑板。他们的黑板面积就是大,每块黑板几乎从前到后覆盖了整个墙面。难怪参观过杜郎口后有人建议他们申请“黑板面积最大教室”的世界吉尼斯纪录。每块黑板被划分成若干份,每个学生都有一块属于自己的“责任田”,而且都注有名字,课上课下他们都可以在自己的土地上自由地耕耘。

黑板的大,黑板的多,我得到了印证,果然是名不虚传。但是学生的乱又是从何说起的呢?

放学后,他们是排着整齐的队伍,喊着响亮的“弟子规”口号去的餐厅,在那里他们各班各就各位,秩序井然。

饭后,我们在他们的校园里转悠,竟然不见一个学生,我们有些好奇,他们的学生都去了哪里?找找看,我们首先去了教室,学生们果然都在那里。有的趴在桌上休息,有的还在学习,有几个同学凑在一起涂染美化他们各组的粉笔盒,整个教室没有一个学生乱说乱动,安静得很。

下课后,他们的学生没有追逐打闹,没有嬉戏喧哗,有的去个厕所,有的仍在桌上看书,有的在自己的那块黑板上书写,十几分钟的课间没有一点乱的迹象。

学生乱的说法只能是来源于课堂上学生的表现了。但听过几节课后,我认为他们学生的表现不能用一个“乱”字来概括,而应该用一个“活”字来形容。

课堂展示时,他们是那么灵活主动,那么大胆自信。展示的方式花样不一,展示的顺序先后不定。谁想怎样谁就怎样,谁想展示谁就站出来。你方唱罢我登台,大家争先恐后,踊跃展现,真可谓是“八仙过海,各显神通”。但一招一式都是那么从容镇定,那么大方得体,没有一丝羞涩,没有一丝扭捏。说得有条有理,读得铿锵有致,听得全神贯注,写得整洁美观,演得绘声绘色,辩得有理有据。看着他们的表现,我不禁暗暗佩服,这就是功底,这就是能力。学生这么训练有素,他们学校是如何做到的呢?想和他们聊聊,但是人家老师和学生根本不理会你的问题,不管你问什么,他们的回答都是三个字——不知道。

杜郎口一行,我自认为没有取到真经,但是我收获到了感动。感动杜郎口学校的办学理念——以人为本,关注生命;感动杜郎口学校为学生搭建了自我展示的平台;感动他们学生那种强烈的表现欲;感动他们学生表现出的自信和才能。怀着这份感动,我想我们应该积极行动起来,充分调动学生的学习主动性,提高学生的学习兴趣,让他们好学、乐学,这也许就是提高课堂效益最重要的法宝吧。

          参观学习杜郎口课堂教学有感

                                                                                         梁庄乡一中    刘文志

 杜郎口经验的发源地——杜郎口中学,杜郎口中学经过十年的努力终于成为闻名全国的教改典型,特别是其课堂教学有着颠覆性的变革,教室四周都是黑板,没有讲台,学生可以争先恐后地上台展示,当小先生,真正做到了学生是课堂的主人。

走进杜郎口的教室,同学们都成为学习的主人,学生举手积极,声音洪亮,辩论热烈;争问抢答,欢呼雀跃,多种角度,创造实践,笑逐颜开,热闹非凡。同学们敢问,敢说,敢爬黑板,敢在黑板上写出自己的想法,敢下桌讨论。他们的教学课堂气氛热烈,和谐,形式一种积极主动,争先恐后,又紧张又活泼,读,说,议,评,写贯穿始终的课堂学习氛围。他们的课堂形式多样,从而调动了学生学习的积极性,男女生竞赛,擂台比武,讨论辨析等,都可以走进课堂;学生参与课堂的教学人数多,密度大,力争做到人人参与,在教学过程中,教师改过了过去的“一言堂”“满堂灌”的教学风格,真正把学生的自主,合作,探究放在了主体地位。

杜郎口中学的教学理念是以人为本,关注生命。具体体现在充分相信学生,发展学生,发展动学,培养自主自信,自强不息的性格;勇敢有为,探索创新的精神;团结合作,服务奉献的品质。让学生学会求知,学会生存,学会做事,学会做人。人的意义在于奋斗,人的价格值在于奉献,让学生在活动中学习,在主动中发展,在合作中增智,在探究中创新。在学习中合作,在合作中学习;在竞争中协作,在协作中竞争。

在走进课堂里,学生如果发现别人的错误或不良的学习习惯,会马上提出:“我认为你的这种说法不正确”“我不同意你的观点,你应该脱稿”“你应该加上肢体语言”等。杜郎口的教学教师起主导作用;鼓励,激励,唤醒学生。他们的教育面向全体学生,从最后一名学生抓起,不能让一个学生掉队,建立新型的师生关系:民主,和谐,尊重的关系。

在听了七(二)班一节数学课上,老师把整个教学流程写在了黑板上,重点体现了预习展示,反馈达标的教学模式。在上课过程中教师起到点拨,评价的作用,学生个个积极发言,争当小老师。

在听了一节课后,我感受到老师讲的少,学生讲的多,合作的多,学生写的多,这是他们教学的特点。杜郎口中学注重培养学生良好的学习习惯,学习能力。帮助学生掌握科学的学习规律和学习方法,养成良好的阅读习惯,书写习惯,语言习惯,达到知识和能力的同步共进,提高学习效率,培养学生的生存能力。

学生回答问题展现出自信,教师鼓励学生大胆质疑,不唯师,不唯书,不迷信权威,培养学生思维的广阔性,灵活性与独特性,最终实现提升学生创新品质的目标。

我看到老师在课堂上只是组织者,策划者,引导者,调控者;学生是探究者,体验者,合作者,表演者,学生是真正的学习主人。

杜郎口的课堂教学步骤主要是:预习交流让学生明确目标的环节,通过学生交流预习的情况,明确本节课的学习目标;学生分组合作,那教师口述将学生学习任务平均分配到小组内,一般每组只完成一项即可;展现提升,各组依据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解,分析等;穿插巩固,达标测评。预习,展示,反馈三大模块贯穿在一起,是杜郎口中学的自主学习模式的主体。

回顾我们的教学还是陈旧的教学模式,部分老师还是思想转不过来,一味的讲,一味的说。老师还是以教为中心,学围绕着教转。老师总认为教师不教学就学不会,老师成为课堂的主宰者,杜郎口中学教学关系成为:学生讲,学生听;学生问,学生答,学生写,学生抄,学生把问题展现在黑板上,最后教师评价。我们的教师是课堂的中心,教学目的,内容,过程,方法,形式全部由教师掌控,一言堂,满堂灌,学生成了看客,教师成为课堂的主宰者。

我们是以教定学,以教为基础,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,教多少,学多少,怎么教,怎么学,教多少,学多少,不教不学。杜郎口中学的教师由传授者变成了策划者;引导学生学习,一言堂成为百家鸣,唯一答案标准变成多种解答,把死记硬背变成体验感悟,听,说,读,写深化为演,唱,画,做,接受式变成了探究式。

我认为杜郎口课堂的教学特色——学生展示,在学生展示前,学生认真预习课本,大胆去尝试自己学会课本。学生们争先恐后回答老师的问题。学生课堂上的展示,给学生提供了发挥聪明才智的机会,把课堂的话语权还给每一个学生,把整个课堂活起来了。他们学生课堂的展示让“学生动起来了,课堂活起来了,教学效果好起来,这样学生参与,学生快乐。”课堂虽然有点乱,学生反了,老师不讲了,到处都是黑板。学生成为课堂的主人。

杜郎口课堂教学教师起主导作用,学生起主体作用,他们的教材只起示范作用,但学生间起来了互补作用。他们着重培养学自主学的能力,如自我学习,敢作敢为,感知知识,整理笔记,联想拓展,作品呈现,交流合作,善于表达,方法科学,人格发展。

他们的课堂的教学最大特点就是小组合作。不懂不会的小组间回答,真正实现了,“兵教兵”“兵练兵”。

 

参观学习杜郎口心得体会

濮阳县梁庄乡一中     谷秀花

    3月1日,我们在张校长的带领下参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学,此前虽有耳闻,但对其内在的认识不深。这次的参观学习,我收获颇多。 

 一、  浓厚的校园文化氛围

   进入校门首先映入眼帘的是 “以人为本、关注生命”八个大字,这是他们的办学宗旨,与众不同。更具特色的是教学楼的走廊、教室的每面墙壁都会说话。张贴着学生写的“凡人名言”----“我自信 我成长”“对手强,我就强。对手弱,我也强。无论对手弱于强,我都要比他强”“在合作中学习 在学习中合作”此类的标语。每层楼的墙上粘贴着学生的手抄报,内容都是学生上周各科的学习要点和知识的归纳或典型例题的新颖解题方法。他们见缝插针就连楼梯上的台阶也不放过,贴着山东的历史文化熏陶着学生,感染着学生。 

就这样他们学校以文化濡养人 塑造人的灵魂。

 二、学生比老师更显眼

   上午我们听了三节课,每走到一个教室里,最先看到的总是学生。一个又一个的学生轮流上阵,手执教鞭,奋勇争先,当众讲解、展示,落落大方,毫无腼腆之色,俨然一个小老师。而老师却站在学生当中认真倾听,并时不时地针对学生的讲解情况和问题,适时地加以引导。课堂气氛活跃,轻松。让学生在玩中学,在学中乐。很好地体现他们校的办学宗旨“以人为本、关注生命”。让我真正看到了学生主宰课堂的生动活泼的场面。

三、注重学生的养成教育

     上课期间,参观学习的老师随时进课堂,而学生却熟视无睹,依旧做自己的事,或读、或写、或谈------可以说他们达到了制高点。这一点令我感叹、佩服。

      参观学习时,我们走遍了学校的每一个角落,难见到一片纸屑,一丁点杂物,处处干干净净,处处整洁美观,给人一种清新爽朗的感觉,美的享受。你说,在这样的环境中,哪名学生的心灵不受到净化和熏陶呢?

     总之,这次参观学习虽短暂,但加深了我对杜郎口中学教学模式的了解,找到了以后教学实践中还需要加强和改进的方向,坚定了对教学新课改的信心。

  

让学生由“听众”变成“演员”

                                 ———学习杜郎口有感

                          梁庄乡一中     窦俊竹

3有1日在校领导的带领下,我们几位教师到山东省杜郎口中学去参观学习,通过一天的学习感触很多,这所学校的很多地方都值得我们去学习,校园内处处都体现了学生的自主性,体现了以人为本的教育理念。对我感触最大的就是他们的课堂。

我觉得他们的课堂是学生参与度最大的课堂。每个学生都能参与其中;他们的课堂是学生学习积极性最高的课堂。在课堂上每个学生都能用自已的大脑去思考,用自己的双手去认真的书写;他们的课堂是学生自我展示欲最强的课堂。每个学生都能争先恐后的展示自己的学习成果。如果黑板上没有展示空间,学生就在教室的地板上展示;他们的课堂是真正的高效课堂,在课堂上达到了人人参与,人人都有收获的课堂效果。

现在思考我们的课堂,说真的我们的每位教师都想把学生学习的积极性和主动性调动起来,也采用了多种方法偿试过,但总感觉达为到理想的课堂效果,这是为什么呢?现在我思考这一问题,我认为主要是两个方面的原因:一是我们教师的问题,二是学生的问题。

 做为教师的我们,总想把课堂交给学生,但又不敢真正放手,这就是我们的教育理念与教学法不够统一和协调的问题,这就要求我们在以后的课堂教学中逐步改变自己的教学方法,在备课问题上下功夫,时刻思考怎样设计这节课的教学内容与教学环节才能调动学生的自主性这一问题,时间长了,我们的课堂教学的方法定会在无意中改变,我们教师就会由一个优秀的课堂“演员”变成一个幕后的好“导演”。

 大家都知道我们的学生基础较差,底子薄,这不是主要问题,主要问题是学生的学习态度问题,我们的学生大部分没有学习目标,不愿意去学习,这是我们高次课堂的天敌,怎样从思想上改变学生的这种心理,是我们教师感到最难的问题,所以我们教师要想办法改变这种状况,想办法让学生从一个“听众”变成一个优秀的“演员”,只有这样我们的努力才不会白废,否则我们教师的努力将付之东流。想啊,没有好的“演员”再好的“导演”也不能拍出精彩的戏剧。

 

参观学习杜郎口中学心得体会

 梁庄一中   邢德伟

3月1日,我们有幸参观了山东荏平县杜郎口中学。此前所有耳闻,但对其内在的精神并无多深认识。这次通过对参观,听课,评课一系列活动之后,我深受感动和启发。

一、参观感想

1、首先感受到的是这所学校的激励氛围,积极向上的校园文化。

学校楼道墙壁上,不是我们看惯了的名人像,名人名言,而是在读学生的像,学生的话。试想,警语标示在众人面前,不是对学生最好的激励吗?另外,学生在黑板上展示前,总有自己的激励语,每天在更换。这样经常的自我激励,同时接受众人监督学生的内心世界就要有航标,他们的行为就有规范。

2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想把课堂还给学生。

课堂上,教师讲解少,学生活动多。预习,展示直至讲解反馈,学生始终是主角。预习时学生自己提炼,归纳,总结甚至设计考题。我看到这些活动中学生的表现不是被动的,而是主动积极的,大方的,放手让学生表现把课堂还给学生。让学生真正成为课堂的主人,把课堂变学堂使学生爱学,乐学。

3、小组合作不是摆设,真正体现自主,合作,探究的教学思想。

与我们平时的小组学习不同的是杜郎口中学的小组合作学习始终贯穿于课堂教学中,从预习展示到反馈,小组合作一直是课堂的核心组织单元,虽然期间有分有合,有个人的展示。又在全班师生面前讲解分析。但小组学习依然是隐性,潜在的组织形式。

4、学生活动多,也增强了课堂的生成性,有利于教师发现问题,及时解决。相对于教师备课的预设教学,这种课堂教学有利于教师突破预设,深挖教材,拓宽教材。达到教学相长,让课堂成为师生享受学习的快乐。

二、怎样应该用杜郎口经验促进我们的教学。

杜郎口中学先进的教学理念与时俱进,表现出了强大的生命力,经验辐射全国。实现了教师教学方式的转变和学生学习方式的转变,是新课程改革的突破口。它的五大特性综合性,实践性,活动性,自主性,生成性与杜郎口学的教学思想是吻合的,所以在以后的教学实践活动中以实施综合活动培养成自主,合作,探究的学习方式促进学科的成绩提高。另外,加强学科综合实践活动。从而养成合作学习的习惯,形成自主学习,深究的能力。真正达到两个转变,让学生自主,快乐的学习,把学习作为享受,作为终身的追求。

三、杜郎口中学的教学实践启示我们改变传统的授课模式,解放教师的思想是当务之急。

杜郎口中学的课堂上,学生说,讲,讨论等活动,是课堂的主角,教师真正的作用是组织引导,点拨,拓展,提升。这就对老师在处理教学中突发情况的教学技巧和艺术有了更高的要求。必须转变教师的教学思想,相信学生,让学生成为课堂的主人,变课堂为学堂。

  

杜郎口之行

梁庄乡第一初级中学     孙丽娟

凌晨3点半,我们一行九人,在张校长的带领下,从梁庄乡一中出发,向杜郎口驶去。

一路上有说不出的激动,也有许多美好的憧憬,不知道真实的杜郎口中学到底是什么样子?

早上8点30分我们到达了目的地,环视四周不免发出感叹----到底是全国名校,有实力。然而真正让你感慨万分的是校内,让我们一起去领略一下吧!

走进杜郎口的课堂,才感受到什么才是真正的教育,面对这样的课堂,教了10多年书的我忽然有些恍如隔世的感觉,怎么会有这样的课堂?这样的学生呢?

课堂

课堂上那种热烈的气氛,激情四射的学生,为探求知识而流露出的那种自信的表情,同学之间交流的那种落落大方的讨论、解说题目时那种自信的神态、精彩的成果展示、敢于批评指正的态度,时时抨击着我的内心,不由从内心发出感慨,这应该就是素质教育最好的实施方法吧!

黑板

走进这座教学楼,除了满眼可爱的学生,就是随处可见的黑板,教室三面墙上都挂着黑板,楼道里也是长长的黑板,每位学生都有属于自己的那一块,而且都争先恐后的“占领”自己的那一份,而没有“抢”到的只能在地上写,并没有丝毫的不情愿。对于他们来说,为了探求知识,其他的一切都无所谓,更不会有什么所谓的“嘲笑”,他们已经沉浸在知识的海洋里,愉快的遨游着。

老师

在这课堂中,老师站在最不起眼的位置,被同学们关注的是目前的学生、是课堂、是互动讨论时的同学。老师成为这节课的导演,退居幕后,主角是学生,老师的任务只是向学生展示预习的目标,剩下的就是学生之间热烈的互动,那种场面真的让人“汗颜”,让人激动。

一面普通的墙,在这里是知识的海洋,学生自己整理的习题、经典文章、激励语言贴满了整个墙面,整齐而又不失艺术之美,让学生处处都可以发现知识,探求知识,还有那楼梯、天花板……

学生的字

这是我见过的最漂亮、最优美的学生的字,不是有那么几个,是每一个,这样漂亮的字写在学生的作业本上、笔记本上、黑板上,一个个工工整整、娟秀、优美,在我看来,那不是文字,而是一幅幅优美的画卷,一件优秀的艺术品。这不是夸张,只要你亲自见了,相信也有这样的感慨。我想那里的老师批改作业也是一种愉悦的感觉吧!

所见所闻,不胜枚举。对我触动不仅仅是这些,是那里处处充满着书香气息,求知的欲望,激情满怀的老师,自信、乐观的学生,还有许多许多。相信他们十年的积淀是我们一时无法全部学得到的,但那种氛围已经给了我强大的思想冲击,对于我们,我们又如何去做。想必这才是最重要的。

 

以人为本,关注生命

                                          ——参观杜郎口中学有感

梁庄乡一中  赵志姣

    在前往山东聊城杜郎口中学的路上,我一直在想:“这回可有机会一睹名校的风采,看看名校的老师们是如何讲课的了!”我不仅这么想,我还自言自语地说了出来。可是,同去的张校长却说:“那你可看不到人家是怎样讲课的了。人家那里的老师,上课几乎不讲!”这真是让我纳闷不已、惊奇不已。这到底是一所怎样“另类”的学校?他们到底用的是一种怎样“另类”的教学模式?

    一进学校的大门,我就迫不及待地想拨开心中的疑云。但是,一座座的楼立在那里,和很多学校的楼没有什么区别;一位位的教师路过身旁,和很多学校的老师也没有什么两样。唯一吸引我的目光的,就是校园正中楼上树立的几个大字:“以人为本,关注生命。”当时心灵的确被这么几个有人情味儿的大字小小地触动了一下,但也就是那短暂的一瞬间。后来,心里甚至晃过这样一个念头:“名校嘛,总得弄几个像样的口号支撑门面!”然而,当我在这个学校呆了大半天,参观了学校的办公楼、教学楼、报告厅等角角落落后,深深地印在我心底的,还是这么几个大字:以人为本,关注生命。

   “让校园文化濡养人”,这是杜郎口中学“以人为本,关注生命”的表现之一。

    我是第一次看到这么丰富又这么有品位的校园文化。路两旁站立的文化标语牌、办公室旁整齐摆放的教师反思和总结的小黑板、教学楼上张贴的琳琅满目的知识活页、教室里的“名言警句”、甚至连楼梯的台阶上都贴着的当地文化条幅,无一不让我大开眼界。但让我真正感动的是这些校园文化的创作者。那些被镶上漂亮镜框的“名言”、那些被印刷成画一样的诗歌、那些庄重地署着名字挂在墙上的“名言”,其实都是学生的作品!这些作品也许不怎么完美,但是他们的主人是多么为之自豪、自信!这也许就点燃了一个学生的学习激情,甚至,这也许就能点燃某个学生的人生理想!谁能说这样的校园文化不是“以人为本、关注生命”的体现呢?

   “让课堂教学留住人”,这也是杜郎口中学“以人为本,关注生命”的一大表现。

    我是第一次亲眼目睹这样活跃的、生动的课堂。这里的老师上课真的是几乎不讲的。我一共听了三节完整的课,走了无数的课堂,看到的每一个课堂都是学生充分展示的舞台。在报告厅里听了一节《海燕》,环节是这样的:听录音朗读——说说这是一只怎样的海燕——文中的其它形象都是什么样的形象——这些形象对写海燕有什么作用——文中所有意象的象征意义——才能展示(朗诵或谈感悟)。看起来这些环节的设计平淡无奇,和我们大多数老师的思路大同小异。但是,你能想象到吗?这所有环节的展示都是学生完成的!整个课堂教师讲的时间合起来绝对不超过五分钟!我看到的、听到的,差不多都是学生在说、在讲、在争辩、在声情并茂地朗诵、在条理清晰地谈感悟,并且一切都是那么有序地进行!我们常常要说变“课堂”为“学堂”,我在这里看到了真正的学堂!谁能说这样的课堂教学不是“以人为本,关注生命”的体现呢?

    如今,我们的校园文化已在如火如荼地建设当中,我们的课堂教学“四步探究教学法“也卓有成效。我们早已在自觉不自觉地关注学生、关注生命。但是,我们需要做的,还有很多,很多!

 

参观学习杜郎口中学的心得体会

濮阳县梁庄乡一中  王相民

2012年3月1日我们终于在张校长的带领下来到了那个“只闻其名 未见其校”的创造现代教育神话的地方。学习的时间虽然只有半天,但收获还是颇丰的,静下心来,回顾这次参观学习,我有以下几点体会。

第一、杜郎口中学学生的精神风貌深深感染了我。子踏进杜郎口中学的校园一直到离开,无论在什么位置都没有发现一张废纸片,更不用说小食品的包装袋。参观中看不到奇装异服,看到的都是整洁的校服和孩子们那质朴的笑容。这里没有课下的打闹的场面,看到的是举止文明,礼貌谦让,也没有看到他们课下飞奔地去小卖部。每当学生离开自己的座位,到别的地方去展示或者与别的小组交流,他们都会把自己的凳子放在课桌下。下课期间,我曾问一名同学“你们每天都穿校服吗?”他说:“每天都穿。”如果有一天某一位同学不穿,老师会怎样?”“不可能,我们没有人不穿,因为老师要求过。”因为老师要求过,就这么简单。这完全可以证明这里的学生自律能力很强。

第二、杜郎口中学真正落实学生是学习主人的思想,把课堂还给学生。他们的学生真正由“要我学”变成了“我要学”,由被动变主动,学生真正成了学习的主人。走进他们的教室,听过几节课后,使我大开眼界,开放的课堂,学生争抢着到大家前面展示自己学习的成果。他们的课堂不是老师不讲,而是老师精讲,适时点拨,把更多的时间留给学生自主学习、合作学习。学生始终是学习的主角,预习时学生自己提炼、归纳、总结,以及解题反馈中学生轮流讲步骤、说答案、论道理、作补充等等。学生的表现不是被动的,而是主动的、积极的、大方的。在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中。

第三、我们教师的思想必须转变,决不能在搞填鸭式教学和题海战术。而应该相信学生,放手、放权。在他们的课堂上,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里的老师真正成为了“导师”,成为了学生构建知识的引路人,教师在课堂上更多的是在了解、在倾听。这样他们的学生反而理解得更深,掌握的更全,提高的更快。学生真正成为了课堂的主人,自由的遨游在知识的大海,扬起了他们理想的风帆。

第四、经验的借鉴,不能生搬硬套。杜郎口的许多经验是值得我们借鉴的,但别人的经验都是结合了他们的实际总结得到的,我们全盘照抄并不一定是好事。我们应该结合学生的实际情况加以改进,如我们的学生爱玩,可见也只有10分钟,如果像杜郎口下课期间让学生把所有的问题都展示在黑板上显然是完不成的。既然我们学校拥有那么多的现代化教学媒体,教师可以在课下整理好自己的课件,这样既能节省学生的课余时间,又能把那些不好描述和不太直观的充分展示给学生,同样可以充分调动学生的积极性,也达到了更好的教学效果。

总之,通过这次考察学习使我受益非浅,及增长了我的见识有开阔了我的视野,对我今后的教育教学中都有很大的帮助。我坚信:参与就有快乐,自信就能成功。课堂上没有真正的对与错,只要你敢想、敢创新,那你就是最棒的!

 

 

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