学生学习的导航仪
——“运用思维导图提升学生学习成绩”阶段总结
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”面对这样一个耳详能熟的故事，东方人往往从思想方面探讨其中的寓意，而西方人则会说，为什么不打个井。他们往往从工具这方面考虑，工具就是直接解决问题，这就是东西方人思维方式的不同。
新课程标准提出“自主、合作、探究”的新理念，一个思想灌输另一个思想很难，于是到现在还有一些农村学校的老师依然“涛声依旧”，没有领会到新课改理念。因为他们需要知道如何让学生自主学习、合作学习、探究学习。如果用图来学习新课程理念就较容易。
首先，学习金字塔告诉我们为什么要推行“自主、合作、探究”新课改理念。
在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。
第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
其次，思维导图告诉我们如何做到自主学习、合作学习、探究学习。思维导图这种发散式构图方式，符合人的大脑神经元结构，配上彩色线条，学生乐于绘图。思维导图不在于结果，贵在绘图的过程，绘图的过程就是学生自主学习的过程，通过阅读文本建构自己的知识体系。然后通过和其他人交流绘制的思维导图，实现合作学习，取长补短。为了让自己的图完美，需要动脑筋思考，探究文本中问题以及关键词。
正是因为二者有着密切的关系，本学期试行把思维导图引进课堂，帮助学生学习。九月，主要让学生有图的概念，习惯画图，不过多纠正图画的怎样。通过平行班对比，进行思维导图学习的学生，课堂参与积极性高，在语文学习方面，学生通过画图，能快速把握课文结构，找到分析课文的切入点，背课文不再死记硬背，作文能打开思路。不足是画图时间慢，不规范，找关键词和问题不到位。
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