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王美丽【清河头东清河头小学】:小组合作学习探究报告  

2013-03-24 17:07:47|  分类: 四步探究专题研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  编者按:

王美丽老师一直坚持在课堂教学中实验小组合作学习,有效提高了课堂教学效率,用实践证明了合作学习的价值。

 

 

小组合作学习探究报告

清河头乡东清河头小学教师    王美丽

    各位领导老师们大家好,现在我借这个平台把自己在这两年来对小组合作学习的探究给大家汇报一下,如有不当之处,请多多提出宝贵意见。我汇报的内容分以下几个层次:

一、 小组合作学习的意义

    ?小组合作学习是一种新型的教学组织形式,它是20世纪70年代首先在美国产生的一种新的教学理论和策略,是当今世界教育改革的主要潮流之一,新课标在课程的基本理念中提出了:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心求知欲,充分发挥学生的主体意识。而小组合作的学习形式正有助于发挥孩子在课堂上的主体地位,但不是放弃教师的责任,更不是让学生自由的任意活动,而是充分发挥学生的主动性,使学生合理有效地参与到教学过程中来。它将教师的责任和学生的力量加以整合,教师作为学生的促进者,帮扶着学生发挥其主体能动性,以达到教和学的统一和较为学服务的目的。小组合作学习要求小组成员共享目标和资源,共同参与任务,直接交流,相互依靠。在小组合作学习中,孩子们为了达到共同的目标而努力着,慢慢学会了与别人相处,敢于表现自我,树立了自信,自立,增强了团队意识,合作意识。总之,这种学习方式与传统的授课方式相比,对于培养学生的各种能力及建立良好的生生,师生关系起着非常重要的作用。可小组合作学习不能流于形式,否则收效甚微。

二  、 小组合作学习具体实施方案

 1 建设班级和小组文化

1

    先设计一套适合本班孩子接受的一系列班级文化, 制定班名、班徽,然后以班名为主题制定响亮的口号,有训诫性的班训,有约束日常行为和指导学习的班规,有积极向上精神的班歌。

本着“组间同质,组内异质,同质结对,异质帮扶”的基本原则,按照学生的认知和智力水平、学生的性别、性格等把全班学生分成若干个学习小组,每组以四——六个人为宜。这样每个小组成员都按优中差搭配,每个小组就相当于全班的缩影。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展,为公平竞争奠定了基础,“组内异质”为互助合作创造了条件,“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对,便于开展“对学”,“对子帮扶”体现了分层学习,体现了梯度推进中学生个体间的有效合作和友好帮助。然后各组推选了组长、副组长、记录员、监督员,正组长的标准是学习必须在中游以上,有一定的组织管理能力,主要职责侧重于学习管理;副组长的主要职责侧重于行为、卫生等常规管理;记录员负责记录;监督员负责监督以上三个人的工作。小组建立好了,接下来就让学习小组长带领小组成员以班级文化为例建设小组文化。辅导各组以班级的名字为主题命组名,设计组徽,然后制定与组名相关的响亮口号、组训、组规。特别是组规,让他们从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求。最后由小组长分工,小组成员共同合作把各小组文化展示在各组的展示之窗内(大黑板被分成的面积大小相等的四块)。展示完毕让各小组从字体、行列整齐上做了滚动式评价。整个小组建设过程能让孩子们第一次体验到了小组合作学习的快乐,激发了孩子们极大的兴趣。另外还把二年级学的“赠人玫瑰,手有余香。”等帮助别人的谚语作为班级格言,激励孩子在小组合作学习中主动帮助别人。平时作文中学生写的佳句,口头说的妙语连珠以诗的形式展示出来。设计了每日小组合作学习高效记录表,高效记录表周周汇总,评出一周内的最佳小组,组内的展示之星。

教室后边黑板报及时更新。为了让孩子平时养成良好的学习习惯,后来各小组还建立了读书吧,我把“写好字、读好书、写好文。”作为班主任寄语来激励孩子。分别为四个小组设计了“园作家梦”、“我最有才”、“雏鹰展翅”、“放飞梦想”四个优秀习作展示之窗,鼓励孩子说真话写真事。还为各小组设计了成长树,树上的绿叶、红花、桃子各代表不同的意义,整个班级及小组文化建设以做人、

阅读、写作、评价、课清、单清为主体,它将随着小组合作学习的深入内容会不断丰富,犹如戏剧中场景布置,为激励孩子更好地合作创造了氛围。

 2 精选合作内容

    并不是所有的教学内容都需要采取小组合作的学习形式,合作是一种重复的劳动,一个没有合作价值的问题会使学生厌倦,因此精选内容是开展小组合作学习的前提。在阅读课上,要使小组合作富有实效,首先教师要把握教材的重点和难点,要了解学生。

  ? 选择有讨论价值的问题

问题必须有一定的思维含量,要靠近学生思维的最近发展区,让学生跳一跳才能摘到果子,这样才能激发学生的学习兴趣,让每一个学生都积极主动的参与到讨论中来。

  ? 选择学生感兴趣的,又具有一定难度的问题。

如《小摄影师》一课,读完了这个故事,大家都为小摄影师而惋惜,你想圆这个小摄影师的梦吗?接下来请续写这个故事,先想再写,然后在小组展示交流,有不当的可帮其更正,组内推选出最好的在全班展示。

  ? 选择能突出重点突破难点的问题

教学内容有主次之分,合作学习的内容应集中解决主要问题,围绕重点内容进行合作交流。从而达到突出重点突破难点这一目的。

3教给学生预习的方法,培养学生自学能力,探究的方法。

4课堂评价

展示时,从声音洪亮,语言流畅,内容是否具有创新性给小组加分。满分为10分。

一节课结束,进行自我评价,小组评价,集体推选优胜小组。

5作业评价

    每次作业每组满分10分,全组成员每个人都按时完成作业了得10分,作业本上得笑脸一张,书写端正得一颗星,准确无误的得红花一朵。如有一人不交作业者,扣本小组二分,扣完为止。

组员及小组得分每天下午第二节后由记录员合计,为了互相监督,本组记录员不计本组组分,按推磨式记录别组的组分。

    为了激发同等次学生的学习积极性,还可以横向比,把全班不同等次的学生分成几个队,给它们编上名字如小蜜蜂队啄木鸟喜羊羊,在队内分最高的为本周的冠军。

小组合作学习积分周周评,月月赛,每周一小评,每月一大评。

三 、小组合作学习的规则

    “没有规矩,不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论,学习好的会等其他学生发言,而是首先把自己的意见说出来,这样一来,好的更好,差的更差。这时就需要我们事先作好安排,讲清合作规则.。

①会倾听

看着对方的嘴巴或眼睛,认真倾听,边听边思考,发言是否有道理,不随便打断别人的发言,如有不同的意见应等别人发言完毕后提出来。

②会表达

先准备后发言,围绕讨论中心发言,不跑题,语言表达力求清楚明白,别人提出疑问时,应针对问题耐心解释。

③发言有序

教师要经常改变小组发言顺序,因为一味地依照一个顺序展示也会影响到小组的情绪,有补充任务的组先补充,邻居后补充。

④不影响他人

小组讨论,声音以小组成员听清楚为宜,以免影响其他小组,分散他们的注意力。

⑤有主见

独立思考,敢于提出自己的看法,不人云亦云。

⑥尊重他人

尊重每一位组员,对组员的发言适当地给予鼓励性的评价,用微笑和期待的目光或鼓励的话语让寡言的学生发言,而不是冷嘲热讽地挖苦他。

⑦教师适时地走进来

教师在学生自学时应不时地巡视,以便做个性化辅导,在合作是深入小组中去倾听,捕捉亮点,学生展示时认真倾听,该搭台阶的搭台阶。

以上只是我的粗浅见解,其实有时我自己做的也不到位。要想让小组合作学习在课堂上具有实效,必须潜心研究,耐心琢磨。

 四 、对小组合作学习探究的感悟。

    孩子们在小组合作中学会了关爱他人,在今年的元旦茶话会上,我给每个孩子平均发了几块糖和一些瓜子,剩下了的作为庆祝元旦奖品发给大家,字谜,绕口令,歇后语,唱歌都成,不过规则是不能重复别人的,糖果发完为止。可到了最后坐在后排的智力有点问题的高龙却哭了,原因是没得到奖品——多余的糖果,我把孩子们执意不要留给我的不足一把瓜子给了他,坐在前边的王子兴也赶紧走过把自己的糖果也给了他,接下来是第二个,第三个,第四个孩子围过去安慰他,见此情景,我心里如燃起了一团火,暖暖的。

小组合作学习让我对孩子更多了一份耐心和爱心。张颈轩这孩子头脑聪明,思维敏捷,课堂上随机回答问题时,说的还很到位。如果单独提问他时,就不支声了,在平时就更不善于交流了。还记的去年夏初他一直带帽子不摘,刚开始我还以为是他头冷或生了什么病不能摘,当看到他额头上满是汗珠时,我忍不住把他的帽子给摘了下来,他却流泪了,而且又把帽子戴上了。最后我问了同学又打电话问了他家长,才知道是因为他理了发,觉得难看,怕人笑话才戴上帽子的,可我看了他的发型,也并不觉得怪呀,于是我就单独跟他进行了交流,然后又告诉同学们他的发型难看吗?大家说不难看,这样一说他下了课就悄悄地摘下帽子。一个小孩竟把容貌看的这么重要,真是人小心不小呀。在平时可想而知了,有事问他,他双眼呆呆地忘着你,就是一声不吭,我也是无奈,这么聪明的孩子如果因不会交际不会与别人沟通而影响了前途那该是多么的不幸。虽然江山易改秉性难易,但我相信精诚所至金石为开,只有平时多跟他接触了。

小组合作学习使得我更加关注差生,在我去年所教的四一班中有一位叫吴希龙的孩子,学习成绩在上中游,在一次习作中竟写到“我想当差生”,因为平时我用显微镜去观察差生所取得的点滴进步,对他们的优点扩大化,给差生更多的展示自我的机会,以至于让上中等生羡慕嫉妒,我以此为戒,再也不敢在大庭广众之下肆无忌惮地去爱差生了,小心地掂量爱的砝码,尽量使自己爱的天平平衡,时而做做优等生的工作,如你们聪明好学,基础又好,他们跟你们不一样,学起知识来很吃力,老师不能以你们的标准来要求他们。去年春天我接了二年级班,班内张继业和赵玉威这两个孩子是学校里有名的问题学生,习惯很不好,早读经常迟到,上课时如坐针毡,课后布置的作业经常不写,偶尔写一点也如蜻蜓点水般的沾一沾而已,字体潦草,简直如外文让你看不懂,星期天的作业就更没指望了,但我并没放弃,经过一段时间的观察和了解,发现两个孩子存在的问题与他们各自的家庭状况有直接的关系,于是我就找机会跟家长谈心,告诉他们孩子天性爱玩,在家里多提醒孩子,多陪陪孩子,认真对待孩子的作业,写完后看看孩子写的字怎样,只有家长重视了,孩子才会重视,早晨给孩子及时做饭,晚上不要让孩子贪婪电视。与家长沟通后,孩子在学校里偶尔有点滴的进步,我便及时地告诉家长,进步大了,就发一张喜报,赵雨薇这孩子以前对作业是置之不理,年前有好几次在还未打上课铃时,他一看见我还乖乖地说,老师我这就回教室写作业,有好几次中午放学时竟还带着作业回家,看到他的这积极的表现我就在班内及时表扬,当然有时他们写的也不太完整,我也会睁只眼闭只眼,有时背诵的不熟练,我也会毫不犹豫的在他们书上画上一个大大的笑脸,组长或组员有意见时 ,我就解释说他们基础就差吗,能背到这种程度就说明他们已尽力了,以后你们找机会帮她背熟练些好吗?这样他们就默认了,功夫不负有心人,现在这两个孩子基本上能按时完成作业了,张继业写的字也有了很大的进步,在年终批改试卷的时候,我拿着张继业写的试卷让去年担任他二年级数学的卞老师看,她说不是张张继业写的,我又让他瞧了瞧上面的名字他才大吃一惊。

小组合作学习让我磨砺了自己,从前年探究小组合作学习以来我就一直坚持写教学随笔,记下一天的得失,感悟,渐渐养成了一种习惯,白天在学校没时间写,都安排在晚上,做完家务后,便躺在床上写起来,(因刚开始搬家受经济条件限制,一切从简,没有桌子..)写完了才安心入睡,这也是一天必做的事情,偶尔有事写不成,会找时间补上,不写上总觉得缺点什么,心里不踏实,也许这就叫一吐为快的感觉吧。我虽积极探索小组合作学习但对于专业性的理论却知之甚少,可以说是一片空白,缺乏理论指导,于是我挤时间学习,我很少几乎是没有把时间用在休闲娱乐上,特别是刚开始实践小组合作时,自己是一头雾水,出现了这样那样的问题,为了解决一个又一个困惑我无时无处不在想,把整个身心都倾注在了工作中,各位领导的支持和鼓励犹如黑夜中的灯塔为我指引了前进的方向,申局长一次有一次鼓舞士气的报告震撼着我的心。

领导们给我一次又一次磨练的机会,特别是去年去岳提口小学的那次报告,本来以为是乡里几个教师代表交流座谈一下,谁料县教育局和教研室的领导都去了,轮到我发言时心里可紧张了,说的颠三倒四,与乡二中的肖主任相比,我的发言没有华丽的词藻,更没有流畅的文笔,那可真是天壤之别,还把剥玉米的剥这一多音字读错了,发言完毕我真想找个地缝钻进去,深深地自责着,这次臭名可远扬了吧,如果你放弃了,还会出这丑吗?这下可好了,一提到你的名字,别人就会立马想起你笨拙的发言的,让你的自信见鬼去吧,这次的发言令我的自信心跌入了深谷,不料申局长年前去向二中调研,跟我座谈时给我布置了一个任务写一个关于小组合作学习的报告,从这我又认识到了局长对我的期待和关注,但我很为难,因为对于小组合作学习,我并没有多少真知灼见,再加上自己水平不高,怎么能写出更高水平的报告,但又不好意思拒绝,我一次又一次的问自己,你行吗,该写些什么,到目前为止总觉得没什么新鲜的内容,唯一的就是对工作的执着,对孩子们的爱,既然自己选择了这个职业,就应当尽力而为,踏踏实实地干,用知识来充实自己,父母是孩子的镜子,身正不令其行,潜下心来读一读书,总比一味地坐在电视前看电视强得多,因为别人笑,你跟着笑,别人哭有时你也跟着哭,看完之后才知道上当了,那本来就是逗人的,看一看哲人话人生感悟的,或专业成长的书会让人真正受益。世界教育名人苏霍姆林斯基在刚开始从教时也并无高深的学历,17岁中学毕业后进行了一年的培训便走上了工作岗位,他潜心研究,每天坚持读书,写教学随笔,凭着自己对教育事业的爱和执着最终成了世界教育名人。最近从网上得知朱永新老师也开始了早读,学无止境,教育教学是一项精细的工作,普通的人多做少想,聪明的人边做边想,智慧的人精做细想,没有一成不变的教法,没用一成不变的学生,没有一成不变的课堂,思考寻找适合自己学生的教学方法,好好地去爱每一位孩子,力争做孩子人生中的贵人。因为一个人的心灵有着无尽的潜能,他可以改变人生的轨迹,相信自己,也许我们努力了,结果却不尽人意。但回想自己走过的路,无愧于心,无愧于人,也算是充实吧。

 

 

 

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