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李记才【柳屯一中】:用生命书写教育梦想——读《十年非常语文梦:孤舟话语》  

2014-01-15 08:54:57|  分类: 专业反思与写作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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用生命书写教育梦想

                        ——读《十年非常语文梦:孤舟话语》

河南濮阳柳屯一中  李记才

窗外。

夜色如织,细雨嘀嗒。

在最适合读书的时节,遇上最适宜阅读的书,人生最大的惬意,莫过于此。

《十年非常语文梦:孤舟话语》恰恰在我登上讲台的第五个年头,内心苦闷,寻求突破而不得,最迫切需要指津、点拨的时候,闯入我的视野,油墨的清香,文字的味道,氤氲着我的情思。是天意?还是别它?

一两声蛙鸣,穿过夜色,遛过窗棂,在《十年非常语文梦:孤舟话语》书眉页梢间走走停停。

麦黄的气息,丝丝缕缕飘来。这场雨,真及时,解了豫北平原的渴。此时,这书,滋润了我探求、摸索语文教育,寻求专业成长的心灵。

合上书,已是午夜。看看表,凌晨两点二十八分。连日来,一直沉醉在《十年非常语文梦:孤舟话语》中。这已经是第四次重读了,承蒙吴春来老师错爱,书稿拜读了三遍。

是书,共七卷,八十三篇,计三十余万字,是一部呕心沥血之作。

就恋这抔热土,是吴春来老师的性情。在《月下独泊》卷,吴春来老师针对当前语文教育的源与流,课堂教学现象,进行了持续深入的思索,展现了一位教育者的赤子情怀,不仅是对人类教育思想的遥远呼应,更是对国家、民族未来的热切关注。语文,构成了吴春来老师生活的一部分。他时刻在思考、探索语文教育的发展与走向、术与道,如《假如语文是大象或黄豆》、《把语文放下来》、《你的语文教学染色了吗》等。

在这些篇什中,吴春来老师对课堂上普遍存在的一些现象,进行了描述与思考。吴春来老师不仅诊断别人的课堂,更是严于剖析自己的课堂。如《语文,与阅读共舞》:

课堂上我究竟交给了学生什么?学生究竟学到了什么?诗歌上完了,学生还不能背诵;《劝学》教完了,有些人还不会断句。这究竟是为什么?我们通常为了上课而上课,因为学校的规定,我们必须按时把教材上完,当教材上完了,学生收获了什么?为了赶进度,我们舍不得在课堂上给学生自主阅读的时间,在学生没有完全预习的情况下,我们便开始了自己的教学,这样的课堂,意义有多大?若学生有了自主阅读的时间,老师是否要指导学生如何去阅读,放羊式的阅读,意义有多大?读一篇文章,学生竟然不知道到底要学什么,是学生的悲哀,还是教师的悲哀?语文教学,老师到底带给了学生什么?

吴春来老师这种严于剖析、反思的精神,更多地体现在他参加第二届全国中学语文教师教学基本功竞赛后的系列文章,以及中考、高考作文阅卷后的文章中。

语文教育,批评容易,建设难。作为才子型教师,吴春来老师没有落入夸夸奇谈的窠臼,他一面追问语文教育的真谛,一面忙于建设。十年来,他始终坚持在破中立、立中破。他的生命语文观,就是最直接的明证。他在《心之忧矣》中写道:

上课,要生动,要入心,要自然,要大气,不要拘泥于技巧,要营造课堂的语言场,艺术再现文字的生命情气,让学生置身于生命的方舟,任意东西于文学与人生的精神海洋。

文学即人生,文学即人学。语文作为人生与文学的一部分,显然,关注生命是语文教育的真谛。生命语文观凝结了吴春来老师语文教育十年的诗与思,我私下揣测十年是否暗指十月怀胎?那种生命的阵痛与惊喜,非亲历者,难以言明。十年里,吴春来老师小心地呵护着这个他深爱着的生命。

吴春来老师虽将书名定位孤舟话语,但他并不孤单。前行路上,钱理群、朱永新、课改名校昌乐二中赵校长……汇集成中国当前课改的主力军!让我们看到课改的明天与希望。

吴春来老师用他富含才情的笔触生动地告诉我们:生活中处处皆语文,爱生活,爱语文。他自诩喜爱读书、交游、写作,从《十年非常语文梦:孤舟话语》,我们可以看出,他博采众家之长,名师、名博、名文、名视频,皆拿来为我所用,吴春来老师不患无硕师名人与游之虑。

吴春来老师站在教育制高点,思考教育,他以悲天悯人的教育情怀,书写教育大爱。无论是《教育与人情》《孩子,你为何丢失了人情味》《当教育遭遇现实的功利时》,还是《老师们,我们到底要争个什么》《把人的发展写在教育的旗帜上》,无一不浸润着吴春来老师对教育的深切思考与生命追问。

教师自我成长中,最关键的一个环节,就是在比赛中,自我猝炼,实现凤凰涅槃。

就如吴春来老师所说,人生需要一次大赛。大赛,毕竟僧多肉少,名额有限,不可能人人参与。解近渴的,则是参选选手们的课堂实录,评课专家们的现场点评,无论是文字还是视频。《十年非常语文梦:孤舟话语》,既有吴春来老师亲临比赛现场的真挚感受,又有对平时教研赛的思考,更有其研读、学习名人硕师的文章。他在学习借鉴别人中,评得论失,迅速成长。如《如何上好竞赛课》是对王鹏伟教授《第五届东北三省语文教学研讨会现场评课实录》一文学习的收获,《名师示范:把语文教学引向何方》是在批判与继承中学习青春语文的倡导者王君老师。读吴春来老师的书,才发现,学习名家名师,途径竟然如此多样,全在于学习者的语文心。

吴春来老师,视野宏大宽阔,关注着语文教育的前沿动态。活跃在当前语文教育领域的名师,在《非常语文梦:孤舟话语》中,都能见到他们的身影:于漪、陈钟樑、叶澜、王尚文、钱理群、李镇西、于永正、余映潮……吴春来老师行走在语文教育这片沃土上,广征博引,俯拾即是,不是简单、机械地引用、罗列,而是融入了自己的教学经验。教育理论只有应用于教学实践,才能产生生产力,有价值有意义。吴春来老师独到的发见,鲜活、适切,让人眼前一亮。吴春来老师并没有满足于发现了理论,沾沾自喜,而是将自己的发现推进一步,寻找可供操作的范式。他深知空洞的理论说教,纵使天花乱坠,口吐莲花,对语文教学依然无益。在这本书里,他将自己的切身体验与思考,化解在一个个鲜活、生动的案例中。如对如何进入语言的内里这一问题的探索,吴春来老师从在细节中触摸生命的脉动”“在诵读中体验形象的鲜活”“在质疑中揣摩作者的意图”“在比较中领悟写作的技法四个方面,进行了可供操作的示范。

对学习名师,吴春来老师,更有自己的切身体验。研究名师课例,发现可资借鉴的思路、方法、路径,他不是简单地模仿,得其皮毛,而是在实践与思考中取其精髓,如《阅读教学主问题设计的五个关键点》。

教师成长的三驾马车,阅读、思考、写作。或许我们早已对这三个词熟视无睹,专家们的高谈阔论,也曾引发我们内心的悸动,吴春来老师明确告诉我们,阅读读什么,思考思什么,写作写什么,这在同类书籍中是不多见的,可以说,吴春来老师在现身说法中,解开了教师成长的神秘面纱。你要一颗桃子,《十年非常语文梦:孤舟话语》给你一片桃林。

这本书告诉我们:学名师学什么,听课听什么,评课评什么。很多时候,我们直面名师、名文,满眼珠光宝气,却无从下手。吴春来老师告诉你的是如何用好你那双慧眼,审美、欣赏美。例如《阅读教学文本细读四则》。对于学名师,吴春来老师如是说:

学名师,就像学善攀者爬山,我们不能光傻傻地观看别人的一举一动、一颦一笑,而是亲身去爬,爬着爬着,终有一天,你会惊喜地发现,嘿嘿,自己早已扪参历井、凌云摩霄,站在了山之巅峰!

本书没有高深晦涩的理论,无论是探讨语文课的内质,还畅谈作文课,处处浸润着作者的个性才情,激情。

谈语文,析课堂,品作文,吴春来老师均有创见。他在书中写道一段文字,就是一段生命。我以为这句话用在《非常语文梦:孤舟话语》身上,是非常贴切的。是书,是吴春来老师用生命书写的,是其教师生涯十年的结晶,更是下一个十年的发轫。生命意识贯注在这本书的写作过程中。他在《作文,请写出生命的体验》中表示:

我以为,作文最根本的一点就是要写出生命体验,也就是说,作文,要关注生活,从生活中唤起写作的灵感和欲望,将自己对生命、生活的感悟形诸文字。

一语击中写作的命门。董桥在《旧时月色》一书中亦有零星表述,写作表达的是感觉和意味。

吴春来老师多次参与湖南省中考、高考阅卷,对考场作文的得失甘苦自知,他的思考既是对考场作文的准确把脉,更是对当前作文教学的纠偏。对作文教学的思考,有着切身的创作经历和体验,见解中肯,切中要害。他的创作时常见诸报章刊头,多篇作品在山西人民广播电台播出,散文《故乡》被命制为试题。可以毫不夸张地说,吴春来老师是和语文教育,同呼吸,共命运。他在用生命感知语文教育、语文课堂。

读《十年非常语文梦:孤舟话语》,被其跳跃的才情、睿智、睿语,吸引、折服。每一个字,都打着人生的经验,情感的烙印。

这是一部用生命书写的教育杰作

(注:此文发表在20131225日《教育时报·课改导刊》)

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