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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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县二实小语文冬季大型听评课活动之三:教学反思  

2014-11-21 16:10:02|  分类: 语文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一课一得

                  ——讲《假如》反思

                    濮阳县第二实验小学 吕红霞

朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学,以获取言语能力的活动。它是阅读教学重要组成部分。朗读教学在小学低年级语文教学中起着重要作用。朗读教学有助于发展学生的语言能力,朗读教学可以帮助学生理解文章内容,朗读教学有利于发展学生的思维能力,朗读教学还有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。从传统的语文教学到近年来的语文课改,朗读在小学低年级语文课堂中始终占据重要位置。

《假如》这一课我进行了尝试,结果较成功。我用“三读”的方法,让学生以读为主,自读自悟,学生既能把课文读得正确、流利、有感情,又能抓住文章的主要内容理解课文,轻松而愉快地完成了教学目标。每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求:一读:把课文读正确、读流利,二读:再读课文,课文想作者的心愿是什么?抓住课文的主要内容,又有学法指导,交给学生学习的方法。三读:选自己喜欢的小节。在阅读要求中默默地交给了学生朗读课文的方法,最后熟读成诵。三次阅读带着不同的形式,不同的要求,层层递进。正因为有了正确引领,学生们才能在短时间里自读自悟,理解课文的主要内容。一部分学生也背了下来。

这一节课,学生读书能力每个人都有所提高。也是这节课的成功之处。这一节课我采用男女生比赛,虽然上了51分钟但孩子们的积极性很高。听课教师发出由衷的赞叹:游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际,让游戏更恰当的融入课堂,对于低年级教学来说,虽然不能代替一切,但如果能多为学生提供参加游戏的机会,寓教于乐,乐中求教,将大大提高学生的学习效率,使教学达到事半功倍的效果。

新版小学语文课程标准对一二年级识字、写字教学要求:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。每一节课都要有10分钟到15分钟的写字时间。这一节课识字教学一点也不扎实。如教“良”时,为了赶时间,没有让学生观察,就开始范写。对于一年级的孩子来说,分析观察结构是关键,仅仅范写还远远不够,小学生写字“缺”的就是观察,往往提笔就写,所以老师在学生动笔字之前就要提醒学生仔细观察所要写的字。

上完这一节课后,我这样问自己:学生在这节语文课里,得到了什么?提高了什么?这节课学生的朗读水平提高了。如果这节课,学生没有上,是不是会受到很大损失呢?如果没有上这节课,书写汉字也不会受多大影响。如果连教师自己都不知道,那么,这一节课还有必要上吗?应该让学生觉得——如果耽误了课,就有损失了,那才是真正做到了一课一得,才是真正高效的课堂。

 

 

 

以读为主,读中悟。 

  语文课,自然最根本的地方是要上出语文味。语文味道从哪里来——语言文字!如果一旦撇去了语言文字,就是彻底的抛弃了语文。在语文课堂上,学生的朗读、对话、感悟、写作等等,归根到底,就得联系具体的语言文字。因此,语文的课堂,语言文字的训练始终是重中之重。离开了语言文字谈语文,语文就什么也不是。咬文嚼字应该成为语文课堂中一种常态。好的语言文字练习,应该使学生通过练习,不但在丰富词汇、丰富句式上有所长进,而且也有利于提高学生对课文思想内容的认识和理解。 

 

                      新型玻璃的教学反思        

                                                    刘新花

      《新型玻璃》是一篇说明文,作者向我们介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和用途。

  教这篇课文,很多教师往往把重点放在了解每种新型玻璃的特点和用途上,讲了特点和用途后就算完成了教学任务。这样做使人觉得这课就像一堂常识课,语文课应有的基本功训练得不到落实。我是这样设计这节课的。
  教学开始,我先检查预习,识字情况,并告诉学生这堂课将要召开新型玻璃展销会,前提是先学《新型玻璃》这篇课文,语文课上要开“展销会”,学生们觉得很新鲜,学习兴趣一下子被调动起来了。我先引导学生初读全文,了解课文的主要内容。然后引导学生课文 通过小组合作弄清各种新型玻璃的特点用途,并总结学法:并且小组内将准备用什么样的方式向客商推销 自己的产品。
  小组合作学习结束后,“展销会”随即开始。我宣布自己做主持人,学生当“推销员”,展销的产品就是文中介绍的五种新型玻璃。要求“推销员”在会上把自己公司的一种“产品”介绍给大家,重点讲明它的特点和用途。我作上述说明后,“推销员”各自准备推销话语,“主持人”则布置场地,师生均进入角色。

  主持人宣布展销会开始。一石激起千层浪,“推销员”们争相上台,介绍自家“产品”,一个比一个说得好,一个比一个说得精彩,会场异常活跃。于此足见学生已完全消化、吸收了课文的内容和语言。高潮处“主持人”突然发话:“各位‘推销员’,除了刚才提到的‘产品’外,你们公司还有什么新型玻璃要介绍给大家吗或者正在研制的产品。千万别错过这个推销的好机会啊!”会场顿时静了下来,毫无准备的“推销员”们先是沉默不语,接下来是窃窃私语。在“主持人”的启发和鼓励下,终于又有几位勇敢的“推销员”走上台来介绍“产品”。于是一批“新产品”应运而生,“展销会”再掀高潮。

  我通过这种学生乐于接受的形式,有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来,既重视课文内容的分析,也落实语文基本功的训练,所以说这个“展销会”开得好。但是在整堂课的操作过程中我还有很多不足,学生们表现的优秀时我没有及时给予鼓励!如果表扬及时时我想效果可能会更理想。

 

 

声母p的教学反思

 

河南省濮阳县第二实验小学 于群英

声母是上海科技版学拼音上册第10课的内容,是我校冬季大型听课是我所执教的内容。

   语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,学前儿童的认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有兴趣,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。

      陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使子亲,”教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体生动形象的情景,并通过恰当的方式把学生完整带入这个情景中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我就通过生动的语言,丰富多彩的图片及做游戏等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,唤起学生的情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

   在教法上,我放手让学生运用观察法、尝试法来学习的本课。把学习的主动还给学生,培养了他们的自学能力。通过这种方法换培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。并利用所学内容对学生进行安全教育。

   本节课我运用了自主体验法的五个环节来教学的,在阅读质疑、自主体验这个环节我借助图画,读准音,记住形。充分利用图,把学习内容有效地整合起来,学习效果很好。

   本节课的整体效果很不错,美中不足的是学生合作质疑互动体验这个环节做得不够理想,由于孩子年龄太小和老师引导等几个方面因素造成的。在以后教学中,改变方法,多加于训练我想效果会越来越理想。

 

 

一课一得

                  ——讲《假如》反思

                    濮阳县第二实验小学 吕红霞

朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学,以获取言语能力的活动。它是阅读教学重要组成部分。朗读教学在小学低年级语文教学中起着重要作用。朗读教学有助于发展学生的语言能力,朗读教学可以帮助学生理解文章内容,朗读教学有利于发展学生的思维能力,朗读教学还有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。从传统的语文教学到近年来的语文课改,朗读在小学低年级语文课堂中始终占据重要位置。

《假如》这一课我进行了尝试,结果较成功。我用“三读”的方法,让学生以读为主,自读自悟,学生既能把课文读得正确、流利、有感情,又能抓住文章的主要内容理解课文,轻松而愉快地完成了教学目标。每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求:一读:把课文读正确、读流利,二读:再读课文,课文想作者的心愿是什么?抓住课文的主要内容,又有学法指导,交给学生学习的方法。三读:选自己喜欢的小节。在阅读要求中默默地交给了学生朗读课文的方法,最后熟读成诵。三次阅读带着不同的形式,不同的要求,层层递进。正因为有了正确引领,学生们才能在短时间里自读自悟,理解课文的主要内容。一部分学生也背了下来。

这一节课,学生读书能力每个人都有所提高。也是这节课的成功之处。这一节课我采用男女生比赛,虽然上了51分钟但孩子们的积极性很高。听课教师发出由衷的赞叹:游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际,让游戏更恰当的融入课堂,对于低年级教学来说,虽然不能代替一切,但如果能多为学生提供参加游戏的机会,寓教于乐,乐中求教,将大大提高学生的学习效率,使教学达到事半功倍的效果。

新版小学语文课程标准对一二年级识字、写字教学要求:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。每一节课都要有10分钟到15分钟的写字时间。这一节课识字教学一点也不扎实。如教“良”时,为了赶时间,没有让学生观察,就开始范写。对于一年级的孩子来说,分析观察结构是关键,仅仅范写还远远不够,小学生写字“缺”的就是观察,往往提笔就写,所以老师在学生动笔字之前就要提醒学生仔细观察所要写的字。

上完这一节课后,我这样问自己:学生在这节语文课里,得到了什么?提高了什么?这节课学生的朗读水平提高了。如果这节课,学生没有上,是不是会受到很大损失呢?如果没有上这节课,书写汉字也不会受多大影响。如果连教师自己都不知道,那么,这一节课还有必要上吗?应该让学生觉得——如果耽误了课,就有损失了,那才是真正做到了一课一得,才是真正高效的课堂。

 

 

 

以读为主,读中悟。 

  语文课,自然最根本的地方是要上出语文味。语文味道从哪里来——语言文字!如果一旦撇去了语言文字,就是彻底的抛弃了语文。在语文课堂上,学生的朗读、对话、感悟、写作等等,归根到底,就得联系具体的语言文字。因此,语文的课堂,语言文字的训练始终是重中之重。离开了语言文字谈语文,语文就什么也不是。咬文嚼字应该成为语文课堂中一种常态。好的语言文字练习,应该使学生通过练习,不但在丰富词汇、丰富句式上有所长进,而且也有利于提高学生对课文思想内容的认识和理解。 

 

16、《青山不老》教学反思

李慧兰

《青山不老》是六年级上册第四单元的一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出。即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。反思自己教学这节课的得与失:

    一、目标明确  重点突出

我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开,且层层深入,感受老人的精神。  

二、动静结合  自主学习

    课堂一大问题统领,“课文主要写了一件什么事”,“老人创造了怎样的奇迹”,“老人在怎样的环境下创造了奇迹”,“老人为什么一定要种树”,“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习,学生通过默读走进文本,思考问题,通过有感情地读、悟,领会老人不屈的种树精神,保护家园,造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下,积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫  突破难点

这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神,我设计了一个过渡性的问题,体会数字背后的含义,“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷。他还是选择种树;……”通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神。在此基础上,说说为什么青山是不会老的,就水到渠成了。

    四、及时反馈  检测效果

    课堂上还对学生的学习效果进行了反馈,在最后以小练笔“假如老人参加中国十大好人,请大家为他填写一份简历,对本文进行概括总结”,学生在写话中再次感悟老人和青山一样伟大的精神。是本堂课的重点,学生完成的情况较好,说明学生在课堂上进行了有效的学习。

存在不足:

    1、课堂评价语较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情。

    2、在理解文字背后的含义的时候,未设置相应的情境,若让学生拿笔算一算一年多少天,十五年多少天, 3700亩多少平方米。通过具体数字感受时间长,数量多,老人贡献大。

    3、在课堂上的关注面太狭窄。

    4、课堂上学生的朗读较多,但是老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式较多,未让学生读出应有的情感。

万变不离其宗,让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出更好的课。

《青山不老》一课教学引出的对略读教学的思考

                      二实小 

 

学校一年一度的大听课中,要求同年级组同课异构,我执教六上年级第四组中的略读课文16*《青山不老》。《青山不老》是一篇略读课文,围绕“珍爱家园”这个单元主题,作者用清新的笔调向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾第投身到植树造林工作中,用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值。文章层次井然,内容清晰。

我引领着学生基本上就是根据课前的阅读提示中提出的问题,带动学生的学习:“默读课文,想想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的;联系课文内容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。分两个重点块面进行学习:

1通过读悟结合的方法充分感受“奇迹”。谈话导入课文之后,我让同学快速阅读课文,把话题转移到“奇迹”上,读课文,找出老人创造了什么奇迹,引导学生感情朗读那个概括性的句子:“15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。”为了让学生感受老人功劳之大,让他们计算一下3700亩相当于49358个教室的面积,并谈一谈自己的感受。在学生充满对老人的敬佩之情的基础上,再读概括性的句子,重读“了不起”。

2通过联系上下文走进人物思想,理解“青山不老”。让学生初读课文,整体感知后,我就引导学生直抓“奇迹”,从数字上感受奇迹之了不起;然后抓大环境险恶和小环境艰苦创造奇迹之伟大;再回到第一自然段用美丽结果来加深对奇迹的体验。接着用“是什么力量支撑老人创造了奇迹?”展示晋西北恶劣自然环境,并想象老人与恶劣环境作斗争的一个场景,明白老人改造山林、绿化家园的决心,过渡到对青山不老的深度理解。从作者感触较深的句子中,理解“另一种东西”,“青山不老”的含义,让学生谈感想,激发学生环保意识,学习老人绿化家园、美化荒山的精神。

课后,我反思了两点:第一,忽视了对文本语言特色上的体悟。课文语言生动简练,像第一自然段运用了比喻的表现手法,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致。第二自然段运用拟人的手法,“盘踞、肆虐”将大环境的险恶描摹真切。从整个文章来看,现实与过去互相比照,叙述与描写互相辉映,用环境描写来烘托人等文章,写作上的特色都十分显明,对于这些我几乎都没有引导学生去涉及。第二,对人物形象的体会不够深入不够饱满,精神上的引导还不够完全到位。因为编者选编这篇课文的主要意图:一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心,以及为此付出的巨大努力,拓宽学生的认识角度;二是引导学生独立阅读课文,了解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。这是本课教学的重点,引导学生朗读感悟、想象理解,使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣,老农才坚定了改造的决心;尽管老农生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,但他依然不懈地努力进行改造,造福大家。通过老师的引领,最好能使学生从对老农的敬佩赞叹转移到老农所带动的团队以及其他山林改造者的敬佩,以激起学生对绿化造林事业的关注。可是整节课上下来之后,我感觉到学生对文中主人公的精神内核的领悟和把握还是很浅表的。并未能很好地把青山不老的精神真正传递到每个孩子的心间。

就我的两点反思,语文组内有老师提出反对的意见,认为我对一篇略读课文的教学在一个课时的教学时间里所要达成的目标过于追求完美了,既要整体的又要细节上的,什么都不想舍弃这几乎是不可能的。好像对于略读课文的教学,要有所取舍,甚至可以让学生们“不求甚解”。因为这个,引起了我对略读课文教学的思考。查阅了一些网页,其中著名特级教师王崧舟指出,略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主,避免精读课的线性设计,教学流程不宜过细过精,要给学生留出整块的自主阅读空间。同时,教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前,应让学生明确阅读的目标,并在阅读活动之后评价一下目标的达成。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析,应以练习设计为主,尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。慢慢地,我对略读课文的教学,有了以下认识:其一,略读课文在阅读内容上应“不求甚解”,在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教,不能略的是学生的学。其二,导读是确立教学目标的依据,教师要吃透导读所包含的教学要求,尤其要把握其中阅读方法和技能的要求,并以此为重点或主线展开阅读。其三,一篇课文究竟是精读好还是略读好,不同的略读课文又该有怎样不同的“略”,还需要我们在教学中根据学生的实际,自主把握。

 

 

一课一得

                  ——讲《假如》反思

                    濮阳县第二实验小学 吕红霞

朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学,以获取言语能力的活动。它是阅读教学重要组成部分。朗读教学在小学低年级语文教学中起着重要作用。朗读教学有助于发展学生的语言能力,朗读教学可以帮助学生理解文章内容,朗读教学有利于发展学生的思维能力,朗读教学还有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。从传统的语文教学到近年来的语文课改,朗读在小学低年级语文课堂中始终占据重要位置。

《假如》这一课我进行了尝试,结果较成功。我用“三读”的方法,让学生以读为主,自读自悟,学生既能把课文读得正确、流利、有感情,又能抓住文章的主要内容理解课文,轻松而愉快地完成了教学目标。每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求:一读:把课文读正确、读流利,二读:再读课文,课文想作者的心愿是什么?抓住课文的主要内容,又有学法指导,交给学生学习的方法。三读:选自己喜欢的小节。在阅读要求中默默地交给了学生朗读课文的方法,最后熟读成诵。三次阅读带着不同的形式,不同的要求,层层递进。正因为有了正确引领,学生们才能在短时间里自读自悟,理解课文的主要内容。一部分学生也背了下来。

这一节课,学生读书能力每个人都有所提高。也是这节课的成功之处。这一节课我采用男女生比赛,虽然上了51分钟但孩子们的积极性很高。听课教师发出由衷的赞叹:游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际,让游戏更恰当的融入课堂,对于低年级教学来说,虽然不能代替一切,但如果能多为学生提供参加游戏的机会,寓教于乐,乐中求教,将大大提高学生的学习效率,使教学达到事半功倍的效果。

新版小学语文课程标准对一二年级识字、写字教学要求:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。每一节课都要有10分钟到15分钟的写字时间。这一节课识字教学一点也不扎实。如教“良”时,为了赶时间,没有让学生观察,就开始范写。对于一年级的孩子来说,分析观察结构是关键,仅仅范写还远远不够,小学生写字“缺”的就是观察,往往提笔就写,所以老师在学生动笔字之前就要提醒学生仔细观察所要写的字。

上完这一节课后,我这样问自己:学生在这节语文课里,得到了什么?提高了什么?这节课学生的朗读水平提高了。如果这节课,学生没有上,是不是会受到很大损失呢?如果没有上这节课,书写汉字也不会受多大影响。如果连教师自己都不知道,那么,这一节课还有必要上吗?应该让学生觉得——如果耽误了课,就有损失了,那才是真正做到了一课一得,才是真正高效的课堂。

 

 

 

以读为主,读中悟。 

  语文课,自然最根本的地方是要上出语文味。语文味道从哪里来——语言文字!如果一旦撇去了语言文字,就是彻底的抛弃了语文。在语文课堂上,学生的朗读、对话、感悟、写作等等,归根到底,就得联系具体的语言文字。因此,语文的课堂,语言文字的训练始终是重中之重。离开了语言文字谈语文,语文就什么也不是。咬文嚼字应该成为语文课堂中一种常态。好的语言文字练习,应该使学生通过练习,不但在丰富词汇、丰富句式上有所长进,而且也有利于提高学生对课文思想内容的认识和理解。 

 

16、《青山不老》教学反思

李慧兰

《青山不老》是六年级上册第四单元的一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出。即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。反思自己教学这节课的得与失:

    一、目标明确  重点突出

我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开,且层层深入,感受老人的精神。  

二、动静结合  自主学习

    课堂一大问题统领,“课文主要写了一件什么事”,“老人创造了怎样的奇迹”,“老人在怎样的环境下创造了奇迹”,“老人为什么一定要种树”,“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习,学生通过默读走进文本,思考问题,通过有感情地读、悟,领会老人不屈的种树精神,保护家园,造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下,积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫  突破难点

这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神,我设计了一个过渡性的问题,体会数字背后的含义,“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷。他还是选择种树;……”通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神。在此基础上,说说为什么青山是不会老的,就水到渠成了。

    四、及时反馈  检测效果

    课堂上还对学生的学习效果进行了反馈,在最后以小练笔“假如老人参加中国十大好人,请大家为他填写一份简历,对本文进行概括总结”,学生在写话中再次感悟老人和青山一样伟大的精神。是本堂课的重点,学生完成的情况较好,说明学生在课堂上进行了有效的学习。

存在不足:

    1、课堂评价语较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情。

    2、在理解文字背后的含义的时候,未设置相应的情境,若让学生拿笔算一算一年多少天,十五年多少天, 3700亩多少平方米。通过具体数字感受时间长,数量多,老人贡献大。

    3、在课堂上的关注面太狭窄。

    4、课堂上学生的朗读较多,但是老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式较多,未让学生读出应有的情感。

万变不离其宗,让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出更好的课。

课后反思

                                       张华玲

   《狮子和鹿》这篇课文是略读课文,要求学生正确,流利有感情地朗读课文。是这篇课文的 重点,了解故事所蕴含的道理和培养学生独立阅读能力是课文的重点和难点。在和学生学习的过程中,我把自己的教学流程分为三大块。第一:让学生在课文中寻找美,也就是让学生找出课文中自己认为美的词语和句子。第二:让学生欣赏美,学生在这些美的句子中享受诵读的快乐,作为老师,我只是引导者,他们尽情地享受文字的魅力。第三,让学生感悟美,在教学过程中,我让学生先找出“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我虎口逃生”从这句话中让学生感悟:物有所长,所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处,不要光图美丽的外表,更要讲实用,由于学生的年龄使然,对于道理的感悟还较为难,我就举例身边的小事,让学生近距离地明白道理,这样就突破了重点分散了难点。

    由于驾驭课堂的能力差,在讲课过程中,不能面对全体学生,一些知识点被遗漏。

  

 

 

 

24、《给予是快乐的》教学反思

 

濮阳县第二实验小学    韩丽霞

    

一年一度的大型听课评课活动开始了,我作为最后一个讲课的老师,备课时间是宽裕的,本应上好的,但是这一课的教学,却留下了许多遗憾,也得到了很多收获和感想,这次教学,会让我终身难忘。

   《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小,结构紧凑,语言朴实,人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜;文章结尾点题,提示中心。全文内容浅显易懂,但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情,融思想性与人文性于一体。

上课伊始,我问了学生一个问题:“你曾经因为什么而获得过快乐?”大部分同学都是因为获得了别人的给予而快乐,“但我们今天要学习的《给予是快乐的》的保罗却有不同的认识,让我们一起走进课文来感受一下。”然后检查预习情况,读准文中的词语并提出不理解的,请学生解答。当张星康提出对于“给予”不理解时,我并没有急于回答他,而是告诉他学完课文就会知道的,勾起学生的学习兴趣。

接着出示默读要求,边读边想课文主要讲了一件什么事。因为现在是孩子刚升入四年级,总结课文的主要内容对于他们来说还比较难,于是我采用了填空的形式,降低了难度,孩子们说起来比较轻松。让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用主要人物干了一件什么事的方式,不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。

    在教学中,我将本课的教学重点与难点概括为以下两个大问题,让学生围绕着这两个问题去思考,去主动探究:一、文中出现了几个人物,他们分别给予了对方什么呢?学生边汇报我边板书。二、文中的哪些地方让你感动,令你难忘,哪些地方出乎你的意料,划出相关语句,写下自己的感受。让孩子先自己思考,然后小组交流。教学要从孩子中来,到孩子中去,去研究孩子所研究的内容,教师是引导者而不是课堂的主体,学生才是课堂的主人。这次在教学过程中,我让学生在小组内展开交流,自己却并没有深入学生小组,和同学们一起探讨,一起交流,对于学生在小组中提出的具体问题就不会清楚,教学时自己的思路也受到了限制。小组汇报交流后的收获时,读文感受和汇报没有很好的结合在一起,等孩子全部汇报完才出示文中的相关内容进行朗读不如边汇报边读理解的深刻。在以后的小组交流中,我会努力去改正这一不足,这一缺点。

    另外,针对主问题的设计可以再深入一些,紧紧围绕着给予是快乐的来展开。在文中,小男孩看到保罗的新车后,说出了:“我希望自己也能当这样的哥哥!”的感人话语,我在教的过程中一直注意了小男孩不但想要把车给予给自己的弟弟,还要把希望、勇气和爱给予给弟弟,让学生通过诵读,想象去理解小男孩想要给予的热情,想要把爱触及到弟弟心灵的愿望,在点拨学生的过程中却忽视了记叙文中对于人物形象的塑造,忽视了对“这是一个什么样的哥哥”的理解,对于小男孩这一人物的体会不到位,不能让学生充分去学习小男孩身上的那些美好品质,与自己的实际相结合。以至于在结合自己的生活谈一谈我曾因为_______________而快乐时,学生无法结合自己的实际的情况去畅所欲言,这也和我的课堂缺少激情,激励性的语言少、不及时有很大关系。这是一个值得我去长时间思考和改进的问题,我要努力去改,哪怕每次只进步一点点,只有改,才能变。

现在,我们提倡小组合作学习,在课堂上如何去关注每一个学生,在教学中如何真正地实现有效课堂,我还得继续努力摸索。尽管学海无涯苦作舟,但是我坚信,在每份付出的背后,在每次给予的背后,我都是幸福的、是快乐的,就像课堂上学生的发言一样:给予是心灵的付出,它不求回报,因为它是相互的。的确,和学生在一起的相互给予才是老师们最大的快乐!因为它是信任、欢乐和爱的给予!

 

《给予是快乐的》教学反思

赵景利

《给予是快乐的》是一篇略读课文,课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心,使他深深体会到“给予是快乐的”。

  这个外国文学作品有很强的人文性,在谋篇布局上也很有特点。在导入部分,我问了学生一个问题:“你曾经因为什么而获得过快乐?”大部分同学都回答获得了别人的给予而快乐,这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反,也正是我导入新课的一个转折点-----今天我们来跟随美国作家丹·克拉克去体会一种别样的快乐---《给予是快乐的》。然后课题质疑、梳理问题,接着整体感知,弄清文章的主要内容。接下来的环节,我让学生再次读文、画出最让自己感动的句子?说说让自己感动的原因。小组交流、汇报。在汇报的时候,有的同学抓住了人物的对话来感悟,如从“我希望自己也能当这样的哥哥!”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上,同学们畅所欲言,围绕着“给予”,谈论着感动,教室里洋溢着幸福的味道。
   
我在学生充满“给予是快乐的”情境,对人物心灵有所感悟的同时,结合课文设计了这样几个让学生发散思维、深化体会的机会,如:保罗吃惊地看着男孩,这时他会怎么想?保罗的眼睛湿润了,此时他又会怎么想呢?为什么说他们度过一个愉快的夜晚?在学生语言表达能力得到发展的同时,更加深了学生对人物形象的深刻领悟,更好的理解“给予是快乐的”。紧接着让学生读两节小诗:一个关注的眼神是快乐的、   一只搀扶的手臂是快乐的、一句关切的话语是快乐的、一颗慷慨的爱心是快乐的、借一支笔给同学是快乐的、帮同学扶正桌凳是快乐的、弯腰捡起废纸是快乐的、让开书写的桌子是快乐的······再说说自己也曾因为帮助过别人而自己感到快乐的经历,更有利于学生对文本的独特体验.趁热打铁,我和学生又一起阅读《给,永远比拿更愉快》和《马戏》相关文章,再次加深、丰富学生的情感体验。

    课结束时,通过朗读关于快乐的名人名言,促使有效积累,同时厚实了学生的体验。

《狮子和鹿》教学反思

濮阳县第二实验小学  孙海敏

 

《狮子和鹿》是三年级上册第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事,通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,阐明了一个道理:物各有所长,所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排,《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课在学生预习的基础上设置了两个教学目标:1、正确认读本课词语,流利、有感情地朗读课文,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。2,读懂课文内容,体会故事所蕴含的道理。

略读课文的教学,只要抓住重点,难点帮助学生理解即可。教师要更加放手,主要靠学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂。努力让学生有目的、有方法,自己去读课文,以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。

教完此课,我觉得值得反思的是: 教学时间安排正好。前面谈话导入,板书课题,接着检查预习情况,包括认读词语和分段读文。之后便进入课文重点句子的研读,出示鹿的前三次说的话,感受鹿的态度,在此引入了语文知识的讲解即语文工具性的体现:鹿说的三次话前面都没有“说”字,而是以动作之后直接说话,这是写说话的一种方式,然后联系之前二单元中的对话形式有做一提示,引导学生在写作中,可用这样的方式写对话,让读者不觉得单调。因为有了课前预习,本文所蕴含的道理学生很容易的就理解了。最后在拓展中又读了两篇相关的寓言,引导学生去读《伊索寓言》这本书,了解更多的故事和道理。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点,但在操作中却没能很好地突出这一点,导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,给充分的时间学生讨论,思考,再让学生发表他们的看法,从而得出道理;在得出道理后,鼓励,引导学生联系实际,举出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。课堂上对学生关注不够全面,没有顾及到中下等学生的学习情况。

虽然这节课按环节完成,但是在教学设计和关注度上还有很多的需要改进的地方。

 

 

 

                      新型玻璃的教学反思        

                                                    刘新花

      《新型玻璃》是一篇说明文,作者向我们介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和用途。

  教这篇课文,很多教师往往把重点放在了解每种新型玻璃的特点和用途上,讲了特点和用途后就算完成了教学任务。这样做使人觉得这课就像一堂常识课,语文课应有的基本功训练得不到落实。我是这样设计这节课的。
  教学开始,我先检查预习,识字情况,并告诉学生这堂课将要召开新型玻璃展销会,前提是先学《新型玻璃》这篇课文,语文课上要开“展销会”,学生们觉得很新鲜,学习兴趣一下子被调动起来了。我先引导学生初读全文,了解课文的主要内容。然后引导学生课文 通过小组合作弄清各种新型玻璃的特点用途,并总结学法:并且小组内将准备用什么样的方式向客商推销 自己的产品。
  小组合作学习结束后,“展销会”随即开始。我宣布自己做主持人,学生当“推销员”,展销的产品就是文中介绍的五种新型玻璃。要求“推销员”在会上把自己公司的一种“产品”介绍给大家,重点讲明它的特点和用途。我作上述说明后,“推销员”各自准备推销话语,“主持人”则布置场地,师生均进入角色。

  主持人宣布展销会开始。一石激起千层浪,“推销员”们争相上台,介绍自家“产品”,一个比一个说得好,一个比一个说得精彩,会场异常活跃。于此足见学生已完全消化、吸收了课文的内容和语言。高潮处“主持人”突然发话:“各位‘推销员’,除了刚才提到的‘产品’外,你们公司还有什么新型玻璃要介绍给大家吗或者正在研制的产品。千万别错过这个推销的好机会啊!”会场顿时静了下来,毫无准备的“推销员”们先是沉默不语,接下来是窃窃私语。在“主持人”的启发和鼓励下,终于又有几位勇敢的“推销员”走上台来介绍“产品”。于是一批“新产品”应运而生,“展销会”再掀高潮。

  我通过这种学生乐于接受的形式,有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来,既重视课文内容的分析,也落实语文基本功的训练,所以说这个“展销会”开得好。但是在整堂课的操作过程中我还有很多不足,学生们表现的优秀时我没有及时给予鼓励!如果表扬及时时我想效果可能会更理想。

 

 

《新型玻璃》教学反思

雷俊杰

《新型玻璃》是一篇说明文介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用,鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。在本课的教学中,在学生对课文内容有了基本了解后,重点让学生学习说明方法的运用。
    一、注重学生学习兴趣的激发

学生是学习的主人。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。教学时,我从学生已经熟知的玻璃出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道新型玻璃到底是什么样,这就激发了学生的阅读兴趣。
     二、由,充分发挥合作学习的优势。
     在课堂的教学中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用,注重培养学生合作学习的能力。为了让学生更有目标的学习课文,我让学生在熟读课文的基础上,总结特点和作用再填表。最后再引导学生通过例子总结学习方法。

接下来,通过一个课外例子加深学生对说明文的印象。课堂上这一环节调动了学生的积极性,使他们的创造思维得到培养,从而突破了重难点,节省了学习时间。教会了学生学习方法。及时进行小练笔,学以致用。

虽然自认为自己的设计既突出了重点,有突破了难点,但是还是留下了太多的遗憾。吃一堑,长一智,相信自己以后不会犯类似的错误。

 

《假如》课后反思

                         张凤琴

崔峦教授主张:“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”。本节课我的主要的目标是:1、把诗歌读通顺;2、让学生认识生字词,并规范书写要求写的生字。但是由于自己不够老练,没有更好的把握学生的学情,以及自己缺乏课堂教学的机智,在本节课应该让学生牢固掌握的知识点,没有达到预期的目标。我会吸取教训,今后以求达到最好的教学效果。要从以下几方面要求自己:(1)、课堂上一定要用,最简炼的问题,激发最丰富的思维,因为课堂提问好比一把钥匙,能打开学生的思维之门。问得多不如问得精,要问得“牵一发而动全身”。 用最简要的教法,创造最有效的课堂。(2)、语文课最简要的教法就是“以读为本”,因为语文教学离不开读,体会语言的魅力要靠读,体验课文的情感要靠读。但在读的基础上,我会正确引导学生在读中培养听、说、读、写的能力,在读中提升语文素养。(3)、人常说简简单单教语文,实则非常不简单,这真的非常需要课前课后下足功夫,不能小觑每一个细节。(4)、由此看起来要想上好一节课,大框架确定后,还要在细节上多下功夫,只有考虑的周全,才能应对学生在课堂上出现的种种状况,并能做出较恰当的回答,有时候,一节课真是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩,使整节课显得有生机。

《假如》教学反思

濮阳县二实小      陈莉红

《假如》是一首儿童诗,借助”马良的神笔“,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。但是也有一部分孩子缺乏想象力。所以在学习这篇诗歌的时候,我尝试让孩子们借助图片进行这方面的练习,让孩子们也体会到做诗人的快乐。用诗歌中的格式练习说话。

假如我有一枝马良的神笔,

我要给——————————,

让他————————————。

孩子们的回答也非常精彩:假如我有一枝马良的神笔,我要给蓝蓝的天空再画一个地球,让越来越多的人们有宽敞的环境;假如我有一枝马良的神笔,我要给失学的孩子画一座美丽的学校,让孩子们能快乐地上学......

其次,我重点指导第二小节朗读、拓展,及时出示:鸟妈妈飞呀,飞呀,飞过(     ),飞过(     ),还飞过(       ),到遥远的地方去寻食。及训练了句子,又体会妈妈的辛苦,把孝敬父母渗透其中。

《假如》课后反思

       刘振中

《假如》这首诗借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人西西的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会有许多新的“假如”,这都是要建立在对他人关爱之情的培植基础上的。所以我就把本课的重难点定位在:在品读中激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关心环境。

我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣,以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中,我主要通过创设情境来引起学生情感上的共鸣,并以引读的形式穿插整个教学过程,指导学生有感情地朗读课文,同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或背。在课堂教学中还注重对学生语言的积累(如边演边读、边演边背)及对学生想象力和创造力的开拓(如编诗)。事实证明,每一个儿童都是一名诗人。儿童充满了丰富的想象力、创造力。在编诗这一环节,我先出示了一组图片,如双目失明的孩子、失学的儿童、被污染的水域的死亡的鱼儿等等,让孩子们仿照课文写一段诗歌。有的说:“我有一支马良的神笔,我要给灾区的小朋友画许多书本和学校,让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说:“我有一支马良的神笔,我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备,让他们早日康复……”一石激起千层浪,学生在想象中激活已有经验表象,进入个体丰富的想象空间,越过语言的表层,与作者的心灵一同震颤,知识层出不穷,得到创新。

有许多孩子写的非常精彩。如:假如我有一只马良的神笔,我一定给双目失明的孩子,画一双明亮的眼睛,让他们不再黑暗的世界里摸索,也能看到这个多彩的世界。还比如:假如我有一只马良的神笔,我一定给受伤的小鸟画一双结实的翅膀,让它不用再仰望着蓝天哭泣,而是在天空中自由地翱翔。像这样精彩的还有很多,从中让我们看到了孩子们善良而纯真的心灵,他们对生活和他人的关爱之情。

这课教学还有很多不足,如朗读指导还不到位,最好还是通过老师的范读来感染学生,带动学生的朗读;还有过渡语用的不够完美;幻灯片出现错误等等。都需要我努力完善。

 

 

《假如》课后反思

                         张凤琴

崔峦教授主张:“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”。本节课我的主要的目标是:1、把诗歌读通顺;2、让学生认识生字词,并规范书写要求写的生字。但是由于自己不够老练,没有更好的把握学生的学情,以及自己缺乏课堂教学的机智,在本节课应该让学生牢固掌握的知识点,没有达到预期的目标。我会吸取教训,今后以求达到最好的教学效果。要从以下几方面要求自己:(1)、课堂上一定要用,最简炼的问题,激发最丰富的思维,因为课堂提问好比一把钥匙,能打开学生的思维之门。问得多不如问得精,要问得“牵一发而动全身”。 用最简要的教法,创造最有效的课堂。(2)、语文课最简要的教法就是“以读为本”,因为语文教学离不开读,体会语言的魅力要靠读,体验课文的情感要靠读。但在读的基础上,我会正确引导学生在读中培养听、说、读、写的能力,在读中提升语文素养。(3)、人常说简简单单教语文,实则非常不简单,这真的非常需要课前课后下足功夫,不能小觑每一个细节。(4)、由此看起来要想上好一节课,大框架确定后,还要在细节上多下功夫,只有考虑的周全,才能应对学生在课堂上出现的种种状况,并能做出较恰当的回答,有时候,一节课真是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩,使整节课显得有生机。

《假如》教学反思

濮阳县二实小      陈莉红

《假如》是一首儿童诗,借助”马良的神笔“,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。但是也有一部分孩子缺乏想象力。所以在学习这篇诗歌的时候,我尝试让孩子们借助图片进行这方面的练习,让孩子们也体会到做诗人的快乐。用诗歌中的格式练习说话。

假如我有一枝马良的神笔,

我要给——————————,

让他————————————。

孩子们的回答也非常精彩:假如我有一枝马良的神笔,我要给蓝蓝的天空再画一个地球,让越来越多的人们有宽敞的环境;假如我有一枝马良的神笔,我要给失学的孩子画一座美丽的学校,让孩子们能快乐地上学......

其次,我重点指导第二小节朗读、拓展,及时出示:鸟妈妈飞呀,飞呀,飞过(     ),飞过(     ),还飞过(       ),到遥远的地方去寻食。及训练了句子,又体会妈妈的辛苦,把孝敬父母渗透其中。

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《假如》课后反思

                         张凤琴

崔峦教授主张:“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”。本节课我的主要的目标是:1、把诗歌读通顺;2、让学生认识生字词,并规范书写要求写的生字。但是由于自己不够老练,没有更好的把握学生的学情,以及自己缺乏课堂教学的机智,在本节课应该让学生牢固掌握的知识点,没有达到预期的目标。我会吸取教训,今后以求达到最好的教学效果。要从以下几方面要求自己:(1)、课堂上一定要用,最简炼的问题,激发最丰富的思维,因为课堂提问好比一把钥匙,能打开学生的思维之门。问得多不如问得精,要问得“牵一发而动全身”。 用最简要的教法,创造最有效的课堂。(2)、语文课最简要的教法就是“以读为本”,因为语文教学离不开读,体会语言的魅力要靠读,体验课文的情感要靠读。但在读的基础上,我会正确引导学生在读中培养听、说、读、写的能力,在读中提升语文素养。(3)、人常说简简单单教语文,实则非常不简单,这真的非常需要课前课后下足功夫,不能小觑每一个细节。(4)、由此看起来要想上好一节课,大框架确定后,还要在细节上多下功夫,只有考虑的周全,才能应对学生在课堂上出现的种种状况,并能做出较恰当的回答,有时候,一节课真是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩,使整节课显得有生机。

 

 

 

 

 

 

                

《画》是一首五言谜语诗,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特点展开描写,图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点,利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题,一下子就抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热情,为教学成功地展开打下良好的基础。

在教学时,我抓住教学的重点及难点进行教学,用低年级小学生喜欢的方法进行各种形式的认读生字。在教学中,我坚持以读为本,让学生真正成为语文课堂的学习主人,通过自由读、指名读、男女生比赛读等。诗句的节奏感很强,朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。诗中有几对意思相反的词,我引导学生通过比较了解它们的意思。再说说生活中还知道哪些反义词,学生说的很多。

自己在多媒体运用中不够熟练,还需要多操作。

自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更让贴近学生。

写字部分,由于课件错位的原因,所以指导写字这一环节学生学习得还不够透彻,很多学生还不知道每个字每笔画在田字格中占的具体位置,学生写的字不工整。在以后的教学中,我会时刻注意这一点,多向有经验的老师请教,能及时处理好课堂上的突发事件。

最后是板书部分,通过红霞姐的评课,我才真正懂得低年级的板书是以生字为主,并不是向中高年级的板书那样。在以后的教学中,我会多向爱学爱思考的红霞姐请教的!

今后,在语文教学中,我要经验丰富的老师学习,掌握多媒体技术,多读书,多学习,不断地丰富自己,提高自己。

一课一得

                  ——讲《假如》反思

                    濮阳县第二实验小学 吕红霞

朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学,以获取言语能力的活动。它是阅读教学重要组成部分。朗读教学在小学低年级语文教学中起着重要作用。朗读教学有助于发展学生的语言能力,朗读教学可以帮助学生理解文章内容,朗读教学有利于发展学生的思维能力,朗读教学还有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。从传统的语文教学到近年来的语文课改,朗读在小学低年级语文课堂中始终占据重要位置。

《假如》这一课我进行了尝试,结果较成功。我用“三读”的方法,让学生以读为主,自读自悟,学生既能把课文读得正确、流利、有感情,又能抓住文章的主要内容理解课文,轻松而愉快地完成了教学目标。每一次阅读都提出了正确、合理的阅读要求:一读:把课文读正确、读流利,二读:再读课文,课文想作者的心愿是什么?抓住课文的主要内容,又有学法指导,交给学生学习的方法。三读:选自己喜欢的小节。在阅读要求中默默地交给了学生朗读课文的方法,最后熟读成诵。三次阅读带着不同的形式,不同的要求,层层递进。正因为有了正确引领,学生们才能在短时间里自读自悟,理解课文的主要内容。一部分学生也背了下来。

这一节课,学生读书能力每个人都有所提高。也是这节课的成功之处。这一节课我采用男女生比赛,虽然上了51分钟但孩子们的积极性很高。听课教师发出由衷的赞叹:游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际,让游戏更恰当的融入课堂,对于低年级教学来说,虽然不能代替一切,但如果能多为学生提供参加游戏的机会,寓教于乐,乐中求教,将大大提高学生的学习效率,使教学达到事半功倍的效果。

新版小学语文课程标准对一二年级识字、写字教学要求:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。每一节课都要有10分钟到15分钟的写字时间。这一节课识字教学一点也不扎实。如教“良”时,为了赶时间,没有让学生观察,就开始范写。对于一年级的孩子来说,分析观察结构是关键,仅仅范写还远远不够,小学生写字“缺”的就是观察,往往提笔就写,所以老师在学生动笔字之前就要提醒学生仔细观察所要写的字。

上完这一节课后,我这样问自己:学生在这节语文课里,得到了什么?提高了什么?这节课学生的朗读水平提高了。如果这节课,学生没有上,是不是会受到很大损失呢?如果没有上这节课,书写汉字也不会受多大影响。如果连教师自己都不知道,那么,这一节课还有必要上吗?应该让学生觉得——如果耽误了课,就有损失了,那才是真正做到了一课一得,才是真正高效的课堂。

 

 

 

以读为主,读中悟。 

  语文课,自然最根本的地方是要上出语文味。语文味道从哪里来——语言文字!如果一旦撇去了语言文字,就是彻底的抛弃了语文。在语文课堂上,学生的朗读、对话、感悟、写作等等,归根到底,就得联系具体的语言文字。因此,语文的课堂,语言文字的训练始终是重中之重。离开了语言文字谈语文,语文就什么也不是。咬文嚼字应该成为语文课堂中一种常态。好的语言文字练习,应该使学生通过练习,不但在丰富词汇、丰富句式上有所长进,而且也有利于提高学生对课文思想内容的认识和理解。 

 

16、《青山不老》教学反思

李慧兰

《青山不老》是六年级上册第四单元的一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出。即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。反思自己教学这节课的得与失:

    一、目标明确  重点突出

我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开,且层层深入,感受老人的精神。  

二、动静结合  自主学习

    课堂一大问题统领,“课文主要写了一件什么事”,“老人创造了怎样的奇迹”,“老人在怎样的环境下创造了奇迹”,“老人为什么一定要种树”,“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习,学生通过默读走进文本,思考问题,通过有感情地读、悟,领会老人不屈的种树精神,保护家园,造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下,积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫  突破难点

这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神,我设计了一个过渡性的问题,体会数字背后的含义,“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷。他还是选择种树;……”通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神。在此基础上,说说为什么青山是不会老的,就水到渠成了。

    四、及时反馈  检测效果

    课堂上还对学生的学习效果进行了反馈,在最后以小练笔“假如老人参加中国十大好人,请大家为他填写一份简历,对本文进行概括总结”,学生在写话中再次感悟老人和青山一样伟大的精神。是本堂课的重点,学生完成的情况较好,说明学生在课堂上进行了有效的学习。

存在不足:

    1、课堂评价语较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情。

    2、在理解文字背后的含义的时候,未设置相应的情境,若让学生拿笔算一算一年多少天,十五年多少天, 3700亩多少平方米。通过具体数字感受时间长,数量多,老人贡献大。

    3、在课堂上的关注面太狭窄。

    4、课堂上学生的朗读较多,但是老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式较多,未让学生读出应有的情感。

万变不离其宗,让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出更好的课。

《青山不老》一课教学引出的对略读教学的思考

                      二实小 

 

学校一年一度的大听课中,要求同年级组同课异构,我执教六上年级第四组中的略读课文16*《青山不老》。《青山不老》是一篇略读课文,围绕“珍爱家园”这个单元主题,作者用清新的笔调向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾第投身到植树造林工作中,用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值。文章层次井然,内容清晰。

我引领着学生基本上就是根据课前的阅读提示中提出的问题,带动学生的学习:“默读课文,想想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的;联系课文内容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。分两个重点块面进行学习:

1通过读悟结合的方法充分感受“奇迹”。谈话导入课文之后,我让同学快速阅读课文,把话题转移到“奇迹”上,读课文,找出老人创造了什么奇迹,引导学生感情朗读那个概括性的句子:“15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。”为了让学生感受老人功劳之大,让他们计算一下3700亩相当于49358个教室的面积,并谈一谈自己的感受。在学生充满对老人的敬佩之情的基础上,再读概括性的句子,重读“了不起”。

2通过联系上下文走进人物思想,理解“青山不老”。让学生初读课文,整体感知后,我就引导学生直抓“奇迹”,从数字上感受奇迹之了不起;然后抓大环境险恶和小环境艰苦创造奇迹之伟大;再回到第一自然段用美丽结果来加深对奇迹的体验。接着用“是什么力量支撑老人创造了奇迹?”展示晋西北恶劣自然环境,并想象老人与恶劣环境作斗争的一个场景,明白老人改造山林、绿化家园的决心,过渡到对青山不老的深度理解。从作者感触较深的句子中,理解“另一种东西”,“青山不老”的含义,让学生谈感想,激发学生环保意识,学习老人绿化家园、美化荒山的精神。

课后,我反思了两点:第一,忽视了对文本语言特色上的体悟。课文语言生动简练,像第一自然段运用了比喻的表现手法,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致。第二自然段运用拟人的手法,“盘踞、肆虐”将大环境的险恶描摹真切。从整个文章来看,现实与过去互相比照,叙述与描写互相辉映,用环境描写来烘托人等文章,写作上的特色都十分显明,对于这些我几乎都没有引导学生去涉及。第二,对人物形象的体会不够深入不够饱满,精神上的引导还不够完全到位。因为编者选编这篇课文的主要意图:一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心,以及为此付出的巨大努力,拓宽学生的认识角度;二是引导学生独立阅读课文,了解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。这是本课教学的重点,引导学生朗读感悟、想象理解,使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣,老农才坚定了改造的决心;尽管老农生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,但他依然不懈地努力进行改造,造福大家。通过老师的引领,最好能使学生从对老农的敬佩赞叹转移到老农所带动的团队以及其他山林改造者的敬佩,以激起学生对绿化造林事业的关注。可是整节课上下来之后,我感觉到学生对文中主人公的精神内核的领悟和把握还是很浅表的。并未能很好地把青山不老的精神真正传递到每个孩子的心间。

就我的两点反思,语文组内有老师提出反对的意见,认为我对一篇略读课文的教学在一个课时的教学时间里所要达成的目标过于追求完美了,既要整体的又要细节上的,什么都不想舍弃这几乎是不可能的。好像对于略读课文的教学,要有所取舍,甚至可以让学生们“不求甚解”。因为这个,引起了我对略读课文教学的思考。查阅了一些网页,其中著名特级教师王崧舟指出,略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主,避免精读课的线性设计,教学流程不宜过细过精,要给学生留出整块的自主阅读空间。同时,教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前,应让学生明确阅读的目标,并在阅读活动之后评价一下目标的达成。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析,应以练习设计为主,尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。慢慢地,我对略读课文的教学,有了以下认识:其一,略读课文在阅读内容上应“不求甚解”,在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教,不能略的是学生的学。其二,导读是确立教学目标的依据,教师要吃透导读所包含的教学要求,尤其要把握其中阅读方法和技能的要求,并以此为重点或主线展开阅读。其三,一篇课文究竟是精读好还是略读好,不同的略读课文又该有怎样不同的“略”,还需要我们在教学中根据学生的实际,自主把握。

 

 

                          在失败中发现自我

                               ——《青山不老》课后反思 

                               刘文利                                                                                       

 

     星期五上午,我在电教室上了一节《青山不老》公开课。在让学生展示第一个问题——充分感受老人所创造的的奇迹时,李宁小组很快地就找到了重点句子:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。通过个人读、品读和感悟,同学们慢慢地就体会到了数字背后蕴含的深刻含义。而当让他们再从其他段落中找相关的句子时,学生无论如何也找不到了,但我依然不放松,要求学生再读再找,尽管最后魏传硕一组上台展示了,但时间已经不多了,再加上最后一节课本来就短,为什么说青山不老这个问题草草解决后就下课了。

     上过这节课后,我一直为自己没有灵活驾驭课堂的能力和应有的教育机智而苦恼,久久不能平静。数日来,我眼前总是闪现着课堂冷场的那一幕。如果在课堂上我敢于示弱,肯定会出现另一种效果:同学们,老师在备课时也遇到了一个难懂的句子,请大家帮帮我(杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山腰。看不见它们的根,山洪涌下来的泥土埋住了输的下半截,树却永远地顶住了它的凶猛)。这段话说的是什么,有何用意?这样一引导,学生自然很快地就会明白这也是老人所创作的奇迹。当有的同学展示时谈到了第三段的关键句子他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿这句话,我当时完全可以顺着孩子的思路接过来:你有一双会发现的眼睛,从这句话中知道了老人早已和青山融为一体了,想想看他种的树发挥了哪些作用呢?这样一过渡,学生也会发现相关的句子;当有的学生谈到最后一段话(作为一个山野老农,他就这样来实现他自己的价值。他的生命已转化为另一种东西,他就这样真正与山川共存、与日月同辉了。),我也可以从另一种东西上设疑:另一种东西指什么,哪些句子可以体现老人的生命价值?这样跟着学生的思维走,自然就明白了青山不老的原因,最后一个问题可以说是水到渠成。

     纵观这节课,我忽然发现了自己的缺陷——缺少课堂机智和应变能力。老师的教学机智从哪里来?从实践中来,从阅读中来,从自身的语文素养中来。所以,以后我一定要多参加优质课大赛,从常态课中耐心打磨自己,把每一节课都当作公开课来上,还要多反思,深入研读文本,多设几个预案,勤记录,把学生当作第一才是上好课的关键。

    感谢六(1)班的孩子们,是他们给了我一个重新认识自我的机会。以往的课堂往往有新的生成,我也为此常常沾沾自喜。可今天这节课却给我敲响了警钟。虽然失败了,我认为也同样精彩!在失败中我终于看清了以后努力的方向,在失败中我将迎难而上,努力打造出一个崭新的自我。

 

                      24、《给予是快乐的》教学反思

 

濮阳县第二实验小学    韩丽霞

    

一年一度的大型听课评课活动开始了,我作为最后一个讲课的老师,备课时间是宽裕的,本应上好的,但是这一课的教学,却留下了许多遗憾,也得到了很多收获和感想,这次教学,会让我终身难忘。

   《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小,结构紧凑,语言朴实,人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜;文章结尾点题,提示中心。全文内容浅显易懂,但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情,融思想性与人文性于一体。

上课伊始,我问了学生一个问题:“你曾经因为什么而获得过快乐?”大部分同学都是因为获得了别人的给予而快乐,“但我们今天要学习的《给予是快乐的》的保罗却有不同的认识,让我们一起走进课文来感受一下。”然后检查预习情况,读准文中的词语并提出不理解的,请学生解答。当张星康提出对于“给予”不理解时,我并没有急于回答他,而是告诉他学完课文就会知道的,勾起学生的学习兴趣。

接着出示默读要求,边读边想课文主要讲了一件什么事。因为现在是孩子刚升入四年级,总结课文的主要内容对于他们来说还比较难,于是我采用了填空的形式,降低了难度,孩子们说起来比较轻松。让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用主要人物干了一件什么事的方式,不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。

    在教学中,我将本课的教学重点与难点概括为以下两个大问题,让学生围绕着这两个问题去思考,去主动探究:一、文中出现了几个人物,他们分别给予了对方什么呢?学生边汇报我边板书。二、文中的哪些地方让你感动,令你难忘,哪些地方出乎你的意料,划出相关语句,写下自己的感受。让孩子先自己思考,然后小组交流。教学要从孩子中来,到孩子中去,去研究孩子所研究的内容,教师是引导者而不是课堂的主体,学生才是课堂的主人。这次在教学过程中,我让学生在小组内展开交流,自己却并没有深入学生小组,和同学们一起探讨,一起交流,对于学生在小组中提出的具体问题就不会清楚,教学时自己的思路也受到了限制。小组汇报交流后的收获时,读文感受和汇报没有很好的结合在一起,等孩子全部汇报完才出示文中的相关内容进行朗读不如边汇报边读理解的深刻。在以后的小组交流中,我会努力去改正这一不足,这一缺点。

    另外,针对主问题的设计可以再深入一些,紧紧围绕着给予是快乐的来展开。在文中,小男孩看到保罗的新车后,说出了:“我希望自己也能当这样的哥哥!”的感人话语,我在教的过程中一直注意了小男孩不但想要把车给予给自己的弟弟,还要把希望、勇气和爱给予给弟弟,让学生通过诵读,想象去理解小男孩想要给予的热情,想要把爱触及到弟弟心灵的愿望,在点拨学生的过程中却忽视了记叙文中对于人物形象的塑造,忽视了对“这是一个什么样的哥哥”的理解,对于小男孩这一人物的体会不到位,不能让学生充分去学习小男孩身上的那些美好品质,与自己的实际相结合。以至于在结合自己的生活谈一谈我曾因为_______________而快乐时,学生无法结合自己的实际的情况去畅所欲言,这也和我的课堂缺少激情,激励性的语言少、不及时有很大关系。这是一个值得我去长时间思考和改进的问题,我要努力去改,哪怕每次只进步一点点,只有改,才能变。

现在,我们提倡小组合作学习,在课堂上如何去关注每一个学生,在教学中如何真正地实现有效课堂,我还得继续努力摸索。尽管学海无涯苦作舟,但是我坚信,在每份付出的背后,在每次给予的背后,我都是幸福的、是快乐的,就像课堂上学生的发言一样:给予是心灵的付出,它不求回报,因为它是相互的。的确,和学生在一起的相互给予才是老师们最大的快乐!因为它是信任、欢乐和爱的给予!

 

《给予是快乐的》教学反思

赵景利

《给予是快乐的》是一篇略读课文,课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心,使他深深体会到“给予是快乐的”。

  这个外国文学作品有很强的人文性,在谋篇布局上也很有特点。在导入部分,我问了学生一个问题:“你曾经因为什么而获得过快乐?”大部分同学都回答获得了别人的给予而快乐,这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反,也正是我导入新课的一个转折点-----今天我们来跟随美国作家丹·克拉克去体会一种别样的快乐---《给予是快乐的》。然后课题质疑、梳理问题,接着整体感知,弄清文章的主要内容。接下来的环节,我让学生再次读文、画出最让自己感动的句子?说说让自己感动的原因。小组交流、汇报。在汇报的时候,有的同学抓住了人物的对话来感悟,如从“我希望自己也能当这样的哥哥!”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上,同学们畅所欲言,围绕着“给予”,谈论着感动,教室里洋溢着幸福的味道。
   
我在学生充满“给予是快乐的”情境,对人物心灵有所感悟的同时,结合课文设计了这样几个让学生发散思维、深化体会的机会,如:保罗吃惊地看着男孩,这时他会怎么想?保罗的眼睛湿润了,此时他又会怎么想呢?为什么说他们度过一个愉快的夜晚?在学生语言表达能力得到发展的同时,更加深了学生对人物形象的深刻领悟,更好的理解“给予是快乐的”。紧接着让学生读两节小诗:一个关注的眼神是快乐的、   一只搀扶的手臂是快乐的、一句关切的话语是快乐的、一颗慷慨的爱心是快乐的、借一支笔给同学是快乐的、帮同学扶正桌凳是快乐的、弯腰捡起废纸是快乐的、让开书写的桌子是快乐的······再说说自己也曾因为帮助过别人而自己感到快乐的经历,更有利于学生对文本的独特体验.趁热打铁,我和学生又一起阅读《给,永远比拿更愉快》和《马戏》相关文章,再次加深、丰富学生的情感体验。

    课结束时,通过朗读关于快乐的名人名言,促使有效积累,同时厚实了学生的体验。

《假如》课后反思

                         张凤琴

崔峦教授主张:“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”。本节课我的主要的目标是:1、把诗歌读通顺;2、让学生认识生字词,并规范书写要求写的生字。但是由于自己不够老练,没有更好的把握学生的学情,以及自己缺乏课堂教学的机智,在本节课应该让学生牢固掌握的知识点,没有达到预期的目标。我会吸取教训,今后以求达到最好的教学效果。要从以下几方面要求自己:(1)、课堂上一定要用,最简炼的问题,激发最丰富的思维,因为课堂提问好比一把钥匙,能打开学生的思维之门。问得多不如问得精,要问得“牵一发而动全身”。 用最简要的教法,创造最有效的课堂。(2)、语文课最简要的教法就是“以读为本”,因为语文教学离不开读,体会语言的魅力要靠读,体验课文的情感要靠读。但在读的基础上,我会正确引导学生在读中培养听、说、读、写的能力,在读中提升语文素养。(3)、人常说简简单单教语文,实则非常不简单,这真的非常需要课前课后下足功夫,不能小觑每一个细节。(4)、由此看起来要想上好一节课,大框架确定后,还要在细节上多下功夫,只有考虑的周全,才能应对学生在课堂上出现的种种状况,并能做出较恰当的回答,有时候,一节课真是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩,使整节课显得有生机。

《假如》教学反思

濮阳县二实小      陈莉红

《假如》是一首儿童诗,借助”马良的神笔“,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。但是也有一部分孩子缺乏想象力。所以在学习这篇诗歌的时候,我尝试让孩子们借助图片进行这方面的练习,让孩子们也体会到做诗人的快乐。用诗歌中的格式练习说话。

假如我有一枝马良的神笔,

我要给——————————,

让他————————————。

孩子们的回答也非常精彩:假如我有一枝马良的神笔,我要给蓝蓝的天空再画一个地球,让越来越多的人们有宽敞的环境;假如我有一枝马良的神笔,我要给失学的孩子画一座美丽的学校,让孩子们能快乐地上学......

其次,我重点指导第二小节朗读、拓展,及时出示:鸟妈妈飞呀,飞呀,飞过(     ),飞过(     ),还飞过(       ),到遥远的地方去寻食。及训练了句子,又体会妈妈的辛苦,把孝敬父母渗透其中。

《假如》课后反思

       刘振中

《假如》这首诗借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人西西的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会有许多新的“假如”,这都是要建立在对他人关爱之情的培植基础上的。所以我就把本课的重难点定位在:在品读中激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关心环境。

我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣,以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中,我主要通过创设情境来引起学生情感上的共鸣,并以引读的形式穿插整个教学过程,指导学生有感情地朗读课文,同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或背。在课堂教学中还注重对学生语言的积累(如边演边读、边演边背)及对学生想象力和创造力的开拓(如编诗)。事实证明,每一个儿童都是一名诗人。儿童充满了丰富的想象力、创造力。在编诗这一环节,我先出示了一组图片,如双目失明的孩子、失学的儿童、被污染的水域的死亡的鱼儿等等,让孩子们仿照课文写一段诗歌。有的说:“我有一支马良的神笔,我要给灾区的小朋友画许多书本和学校,让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说:“我有一支马良的神笔,我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备,让他们早日康复……”一石激起千层浪,学生在想象中激活已有经验表象,进入个体丰富的想象空间,越过语言的表层,与作者的心灵一同震颤,知识层出不穷,得到创新。

有许多孩子写的非常精彩。如:假如我有一只马良的神笔,我一定给双目失明的孩子,画一双明亮的眼睛,让他们不再黑暗的世界里摸索,也能看到这个多彩的世界。还比如:假如我有一只马良的神笔,我一定给受伤的小鸟画一双结实的翅膀,让它不用再仰望着蓝天哭泣,而是在天空中自由地翱翔。像这样精彩的还有很多,从中让我们看到了孩子们善良而纯真的心灵,他们对生活和他人的关爱之情。

这课教学还有很多不足,如朗读指导还不到位,最好还是通过老师的范读来感染学生,带动学生的朗读;还有过渡语用的不够完美;幻灯片出现错误等等。都需要我努力完善。

  

 

 

新型玻璃的教学反思        

                                                    刘新花

      《新型玻璃》是一篇说明文,作者向我们介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和用途。

  教这篇课文,很多教师往往把重点放在了解每种新型玻璃的特点和用途上,讲了特点和用途后就算完成了教学任务。这样做使人觉得这课就像一堂常识课,语文课应有的基本功训练得不到落实。我是这样设计这节课的。
  教学开始,我先检查预习,识字情况,并告诉学生这堂课将要召开新型玻璃展销会,前提是先学《新型玻璃》这篇课文,语文课上要开“展销会”,学生们觉得很新鲜,学习兴趣一下子被调动起来了。我先引导学生初读全文,了解课文的主要内容。然后引导学生课文 通过小组合作弄清各种新型玻璃的特点用途,并总结学法:并且小组内将准备用什么样的方式向客商推销 自己的产品。
  小组合作学习结束后,“展销会”随即开始。我宣布自己做主持人,学生当“推销员”,展销的产品就是文中介绍的五种新型玻璃。要求“推销员”在会上把自己公司的一种“产品”介绍给大家,重点讲明它的特点和用途。我作上述说明后,“推销员”各自准备推销话语,“主持人”则布置场地,师生均进入角色。

  主持人宣布展销会开始。一石激起千层浪,“推销员”们争相上台,介绍自家“产品”,一个比一个说得好,一个比一个说得精彩,会场异常活跃。于此足见学生已完全消化、吸收了课文的内容和语言。高潮处“主持人”突然发话:“各位‘推销员’,除了刚才提到的‘产品’外,你们公司还有什么新型玻璃要介绍给大家吗或者正在研制的产品。千万别错过这个推销的好机会啊!”会场顿时静了下来,毫无准备的“推销员”们先是沉默不语,接下来是窃窃私语。在“主持人”的启发和鼓励下,终于又有几位勇敢的“推销员”走上台来介绍“产品”。于是一批“新产品”应运而生,“展销会”再掀高潮。

  我通过这种学生乐于接受的形式,有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来,既重视课文内容的分析,也落实语文基本功的训练,所以说这个“展销会”开得好。但是在整堂课的操作过程中我还有很多不足,学生们表现的优秀时我没有及时给予鼓励!如果表扬及时时我想效果可能会更理想。

 

 

《新型玻璃》教学反思

雷俊杰

《新型玻璃》是一篇说明文,介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用,鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。在本课的教学中,在学生对课文内容有了基本了解后,重点让学生学习说明方法的运用。
   
一、注重学生学习兴趣的激发

学生是学习的主人。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。教学时,我从学生已经熟知的玻璃出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道新型玻璃到底是什么样,这就激发了学生的阅读兴趣。
    
二、由,充分发挥合作学习的优势。
     
在课堂的教学中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用,注重培养学生合作学习的能力。为了让学生更有目标的学习课文,我让学生在熟读课文的基础上,总结特点和作用再填表。最后再引导学生通过例子总结学习方法。

接下来,通过一个课外例子加深学生对说明文的印象。课堂上这一环节调动了学生的积极性,使他们的创造思维得到培养,从而突破了重难点,节省了学习时间。教会了学生学习方法。及时进行小练笔,学以致用。

虽然自认为自己的设计既突出了重点,有突破了难点,但是还是留下了太多的遗憾。吃一堑,长一智,相信自己以后不会犯类似的错误。

 

 

 

《狮子和鹿》教学反思

濮阳县第二实验小学  孙海敏

 

《狮子和鹿》是三年级上册第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事,通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,阐明了一个道理:物各有所长,所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排,《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课在学生预习的基础上设置了两个教学目标:1、正确认读本课词语,流利、有感情地朗读课文,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。2,读懂课文内容,体会故事所蕴含的道理。

略读课文的教学,只要抓住重点,难点帮助学生理解即可。教师要更加放手,主要靠学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂。努力让学生有目的、有方法,自己去读课文,以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。

教完此课,我觉得值得反思的是: 教学时间安排正好。前面谈话导入,板书课题,接着检查预习情况,包括认读词语和分段读文。之后便进入课文重点句子的研读,出示鹿的前三次说的话,感受鹿的态度,在此引入了语文知识的讲解即语文工具性的体现:鹿说的三次话前面都没有“说”字,而是以动作之后直接说话,这是写说话的一种方式,然后联系之前二单元中的对话形式有做一提示,引导学生在写作中,可用这样的方式写对话,让读者不觉得单调。因为有了课前预习,本文所蕴含的道理学生很容易的就理解了。最后在拓展中又读了两篇相关的寓言,引导学生去读《伊索寓言》这本书,了解更多的故事和道理。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点,但在操作中却没能很好地突出这一点,导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,给充分的时间学生讨论,思考,再让学生发表他们的看法,从而得出道理;在得出道理后,鼓励,引导学生联系实际,举出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。课堂上对学生关注不够全面,没有顾及到中下等学生的学习情况。

虽然这节课按环节完成,但是在教学设计和关注度上还有很多的需要改进的地方。

 

 

 

课后反思

                                       张华玲

   《狮子和鹿》这篇课文是略读课文,要求学生正确,流利有感情地朗读课文。是这篇课文的 重点,了解故事所蕴含的道理和培养学生独立阅读能力是课文的重点和难点。在和学生学习的过程中,我把自己的教学流程分为三大块。第一:让学生在课文中寻找美,也就是让学生找出课文中自己认为美的词语和句子。第二:让学生欣赏美,学生在这些美的句子中享受诵读的快乐,作为老师,我只是引导者,他们尽情地享受文字的魅力。第三,让学生感悟美,在教学过程中,我让学生先找出“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我虎口逃生”从这句话中让学生感悟:物有所长,所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处,不要光图美丽的外表,更要讲实用,由于学生的年龄使然,对于道理的感悟还较为难,我就举例身边的小事,让学生近距离地明白道理,这样就突破了重点分散了难点。

    由于驾驭课堂的能力差,在讲课过程中,不能面对全体学生,一些知识点被遗漏。

   声母p的教学反思

 

河南省濮阳县第二实验小学 于群英

声母是上海科技版学拼音上册第10课的内容,是我校冬季大型听课是我所执教的内容。

   语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,学前儿童的认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有兴趣,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。

      陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使子亲,”教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体生动形象的情景,并通过恰当的方式把学生完整带入这个情景中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我就通过生动的语言,丰富多彩的图片及做游戏等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,唤起学生的情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

   在教法上,我放手让学生运用观察法、尝试法来学习的本课。把学习的主动还给学生,培养了他们的自学能力。通过这种方法换培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。并利用所学内容对学生进行安全教育。

   本节课我运用了自主体验法的五个环节来教学的,在阅读质疑、自主体验这个环节我借助图画,读准音,记住形。充分利用图,把学习内容有效地整合起来,学习效果很好。

   本节课的整体效果很不错,美中不足的是学生合作质疑互动体验这个环节做得不够理想,由于孩子年龄太小和老师引导等几个方面因素造成的。在以后教学中,改变方法,多加于训练我想效果会越来越理想。

 

 

 

24、《给予是快乐的》教学反思

 

濮阳县第二实验小学    韩丽霞

    

一年一度的大型听课评课活动开始了,我作为最后一个讲课的老师,备课时间是宽裕的,本应上好的,但是这一课的教学,却留下了许多遗憾,也得到了很多收获和感想,这次教学,会让我终身难忘。

   《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小,结构紧凑,语言朴实,人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜;文章结尾点题,提示中心。全文内容浅显易懂,但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情,融思想性与人文性于一体。

上课伊始,我问了学生一个问题:“你曾经因为什么而获得过快乐?”大部分同学都是因为获得了别人的给予而快乐,“但我们今天要学习的《给予是快乐的》的保罗却有不同的认识,让我们一起走进课文来感受一下。”然后检查预习情况,读准文中的词语并提出不理解的,请学生解答。当张星康提出对于“给予”不理解时,我并没有急于回答他,而是告诉他学完课文就会知道的,勾起学生的学习兴趣。

接着出示默读要求,边读边想课文主要讲了一件什么事。因为现在是孩子刚升入四年级,总结课文的主要内容对于他们来说还比较难,于是我采用了填空的形式,降低了难度,孩子们说起来比较轻松。让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用主要人物干了一件什么事的方式,不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。

    在教学中,我将本课的教学重点与难点概括为以下两个大问题,让学生围绕着这两个问题去思考,去主动探究:一、文中出现了几个人物,他们分别给予了对方什么呢?学生边汇报我边板书。二、文中的哪些地方让你感动,令你难忘,哪些地方出乎你的意料,划出相关语句,写下自己的感受。让孩子先自己思考,然后小组交流。教学要从孩子中来,到孩子中去,去研究孩子所研究的内容,教师是引导者而不是课堂的主体,学生才是课堂的主人。这次在教学过程中,我让学生在小组内展开交流,自己却并没有深入学生小组,和同学们一起探讨,一起交流,对于学生在小组中提出的具体问题就不会清楚,教学时自己的思路也受到了限制。小组汇报交流后的收获时,读文感受和汇报没有很好的结合在一起,等孩子全部汇报完才出示文中的相关内容进行朗读不如边汇报边读理解的深刻。在以后的小组交流中,我会努力去改正这一不足,这一缺点。

    另外,针对主问题的设计可以再深入一些,紧紧围绕着给予是快乐的来展开。在文中,小男孩看到保罗的新车后,说出了:“我希望自己也能当这样的哥哥!”的感人话语,我在教的过程中一直注意了小男孩不但想要把车给予给自己的弟弟,还要把希望、勇气和爱给予给弟弟,让学生通过诵读,想象去理解小男孩想要给予的热情,想要把爱触及到弟弟心灵的愿望,在点拨学生的过程中却忽视了记叙文中对于人物形象的塑造,忽视了对“这是一个什么样的哥哥”的理解,对于小男孩这一人物的体会不到位,不能让学生充分去学习小男孩身上的那些美好品质,与自己的实际相结合。以至于在结合自己的生活谈一谈我曾因为_______________而快乐时,学生无法结合自己的实际的情况去畅所欲言,这也和我的课堂缺少激情,激励性的语言少、不及时有很大关系。这是一个值得我去长时间思考和改进的问题,我要努力去改,哪怕每次只进步一点点,只有改,才能变。

现在,我们提倡小组合作学习,在课堂上如何去关注每一个学生,在教学中如何真正地实现有效课堂,我还得继续努力摸索。尽管学海无涯苦作舟,但是我坚信,在每份付出的背后,在每次给予的背后,我都是幸福的、是快乐的,就像课堂上学生的发言一样:给予是心灵的付出,它不求回报,因为它是相互的。的确,和学生在一起的相互给予才是老师们最大的快乐!因为它是信任、欢乐和爱的给予!

 

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