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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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县二实小阅读冬季大型听评课活动之四:教师心得  

2014-11-21 16:12:38|  分类: 语文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                       大型听课随想

濮阳县第二实验小学  孙海敏

 

20141013,我校一年一度的大型听课活动开始了。本次讲课要求以同课异构的形式进行,老师们针对教材中的同一课题进行了不同的备课与准备。

这次听课最大的感受就是,虽是同课,但每一位教师都有自己的特点,注重学生的学习效率、行为习惯的养成,小组合作学习代替了老师繁琐的讲解,真正彰显了课堂本色。

一、讲究新课的导入艺术。好的开端是事物成功的一半,新课导入的艺术化设计在一堂新课中有着举足轻重的地位。纵看每位老师的导课,都充满了艺术性与新奇性,引领学生进入新的学习旅程,如故事导入,图片导入,旧课导入等。

二、教师语言具有艺术的魅力。如听吕老师的课,简直就是一种欣赏。她那声情并茂的语言扣人心弦,她用自己挥洒自如的语言和丰富的表情带着学生去感受“爱”,去理解“奉献”,去进行“爱”的延伸,“爱”的教育。她那丰富的表情与动作带领学生进入了一种新的境界到。

三、课堂以学生自主合作学习为主。教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”,注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都非常注重对预习的落实。导学目标明确,有利于学生真正成为课堂的主人,在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面,甚至语出惊人。如刘文利老师的导学案学习模式就要求学生在预习的基础上,以导学案为载体,以小组合作为手段进行的课堂展示,充分发挥了小组的作用。所以,这也提醒我们切切实实把课前预习落实好,逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯,上起课来一定能取得事半功倍的效果。

     四、基础知识砸得准、砸得实。字词学习永远是最基本的。所以在所有的课堂上,不管低年级还是高年级老师们对字词教学都很注重。

教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。当我听着老师们的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,深入到听课老师和学生的心灵深处。声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,拉近了师生之间的关系同时也激发了学习兴趣。

每一次学习对于我都是一种反思和激励,听了这些精彩纷呈的课堂,我想更应该阅读更多的书,更努力地钻研教学这门学问了。听课学习使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,亮丽自己的教学生涯。

 

 

  

 

 

 

 

金秋十月    满载收获

                   -----秋季公开课听后感

                      赵景利

    金秋十月,我校开始了一年一度的大型听课活动。用千古名句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”表达我的感受一点也不为过。真的,从不同的角度看各位老师的课,各有千秋,各有所长。每节课都能让我们学到很多知识,并且从中取长补短,教学相长。以下几点是我听课的感受。

一、  每个老师都精心准备这次的公开课。

     课堂是教师教育培养学生最主要的阵地,也是学生系统学习科学文化知识的主要渠道。因此,向课堂40分钟要质量,是我们每一位老师追求的课堂教学,是深化教学改革的重要研究对象。特级教师魏书生认为自己取得成功的诸多因素中,很重要的一条就是上课从不打无准备之仗,认真做好课前准备。诸多名师成功的秘诀中,认真做好课前准备都是其中重要的一点。只有精心地做好课前准备,教师才可能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题。调动学生的主观能动性,使学生成为课堂教学中真正的主人,只有这样,我们的课堂才能更有效,师生双方都在课堂中获得提高和发展。我们每位老师都根据新课标的要求和教材的特点,结合学生实际,选择合适的教育教学方法,对教材进行梳理,编写教案,使这节课有明确的目的性、科学性、预见性和计划性,并合理地分配课堂的时间。每位老师准备的课前资料、课中课件、课尾拓展都紧密结合了学生的年龄特点和学段特点。

二、每位老师都关注课堂生成,注重学生发展。

    “生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念,而我们的学生又是具有主观能动性的人,他们作为一种活生生的力量,带着自己的兴趣、知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,成为课堂教学主体部分,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此,教师“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”,要善于抓住课堂上的每一个契机,为课堂生成制造空间,随时处理课堂生成的信息,给学生搭建一个个展示个性的舞台。我们每位老师都努力这样做,例如:三年级老师讲《狮子和鹿》其中一环节:当学生读到美丽的角差点让鹿送了命,而难看的腿却让它狮口逃生时,就创设了一个情境,设置了一个问题:此时此刻,鹿会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我们:孩子们已经通过比较鹿角和鹿腿的优点和缺点,对事物有了一定的了解。紧接着老师让他们联系自己的生活经验,谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟,深化道理,让学生通过生活中的一件件小事,懂得世间的一切都在变化,面对变化着的事物,不能用一成不变的眼光去看待。

三、  秋季大听课活动让我们共同学习、一起进步。

    多年的听课活动、多次的学习活动让我们每个人都在进步。我们驾驭课堂的能力越来越高,组织课堂能力越来越强,课堂态势语越来越大方,鼓励学生的方法越来越多······我们教学相长。

我看“同课异构”

二实小   

      为了促进“生本教育”教学改革实验的开展,从根本上强化教师 “生本”理念。前段时间,我们学校进行了为期一月的同课异构“赛课”活动。我有幸参加了这次“赛课”,踏踏实实地经历了“文本解读——独立设计——课堂实践——比较创新——总结提升”的研讨过程。这一过程中,既欣赏到了教师个人的风采,又感受到了集体智慧的魅力,在比对整合中,促进了专业水平的发展。

一、存同——“生本”理念无声润泽

“同课异构”中,“同课”是教学的基础,即同一文本,相同的教学内容,它保证教师有一个共同的基础,便于进行比较式的研讨。而我这里所谈的“存同”中的“同”,是存在于积极倡导“聚焦生本,致力改课”这一大环境下的,学校形式多样的教研活动,让我们一次次接受“生本”这场春雨无声地洗礼,我们的思想站在了同一高度,我们会用同样的理念来支撑教学。在这次赛课中,我们四人虽然设计不同,但都渗透了“生本”理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力营造宽松、明快的教学氛围,针对文本青山不老,引导学生借助阅读提示自学,鼓励学生读有所思,以此激发学生探究兴趣,继而再次深入文本,探究“青山不老的含义”,突破难点。整个教学中我们都接受着“生本”理念的润泽,并实践于教学,这样的“同”,是理念的飞跃,思想的提升,让我们感受到的是更上一层楼后极目远眺的愉悦。

教师“生本”理念的同,在实践中就会悄然摒弃原先学生机械学习的“同”,利用对学、群学,小组汇报等形式,使学生养成自主学习的习惯,培养合作学习的能力,于是“同”又在学生的身上体现了出来,在这次同课异构的活动中,我发现四个班级的学生在老师平日创设的自主、合作的氛围下,已经养成了课前预习的习惯,逐渐学会质疑,通过自主感悟和小组交流来商讨问题,在小组的汇报与组际间的补充中解决问题,有些学生还会合理选择相关文章加深感悟,学生更多参与课堂活动,学习过程更具时效性。

同课异构的教研过程中,我看到了存在于我们课堂上更多的“同”性,这些“同”让我们看到了“生本”理念先进性在教学实践中实效性,更坚定了我们改课的决心,同时,同一理念下不同的展现形式则更有可比性,同课异构的价值有所体现。

二、求异——个性思维彰显风采

在同课异构的教研过程中,虽然有着许多“同”,但由于教师个性、阅历等方面存在差异,所以教师即是面对同一教学内容,在自己的独立思考后,也会呈现出不同的面貌,在如教材的解析、环节的设计、问题的提出等各处,都会表现出各自不同的特点,同课异构正是给了教师展示自我风采的舞台。“异”让我的课堂绽放光彩!

1、个性化的文本解读:  

众所周知《青山不老》中,作者用沙漠环境的恶劣来衬托出绿洲的多和美,画面的对比阅读彰显老人的精神。研读“奇迹”这一部分内容时,用数字说明法和计算面积来体会劳动创造的奇迹。然后过度过渡句:“创造奇迹固然重要,明白了老人再生情况下创造的这些奇迹你会怎样”?然后出示重点句及图片体会老人创造这些奇迹的不容易,从而水到渠成的理解了课题的含义,体会了老人的精神。

2、整体性的教学设计:

鉴于我对文本的认识和课时的需求,我以话题架构学生、文本、课堂,营造宽松、明快的教学氛围,激发学生探究兴趣,调动学生情感体验;以“比较阅读”推进教学流程:

⑴以文入情,感受奇迹、

⑵、在旧知新识的比对中,走近“奇迹”

将学生课前预习和教学环节紧扣相连,融于小组合作的策略中,先学后交,通过新旧知识的比对,学生主体得到充分发挥,既达到了课内外的有效衔接,更利于有效教学效果的形成,也利于学生养成良好的学习习惯,词、文、课外资料的有机结合,便于学生对绿洲的形成有整体上的认识。

⑶、在大环境中感受奇迹

出示知识链接及县志载,了解当时大环境的险恶

⑷、在小环境中感受奇迹

要创造这样的奇迹,年轻力壮的人都不一定能坚持,而这位老人已经多少高龄了?(81岁)耄耋之年的老人啊。课文中哪些语句让你感受到他已经很老了?默读课文,划一划。

    他过着怎样的生活?

⑸、在在结果中感受奇迹”

一位年过80的老人,在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林15年,并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。——

“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。” (出示课文第一自然段,配乐轻声读。)

 

  同课异构的教研过程中,我追求课堂上更多的“异”性,这些“异”让我们欣赏了“百花齐放   春色满园”的美景,当然,我们追求的是“异”并不是一味地标新立异,创新思维也要有度,一位追求的个性如果目无原则,欠缺实效则毫无意义,异构不同展现开拓了视野,同课异构的价值更加鲜明。

三、共融——多元发展海纳百川

在同课异构的教研过程中,“同”的存在指引和激励你的发展,“异”的追求,只为“采得百花酿成蜜,博采众长功自成”。 我们应该在这个过程中,存同求异,在专题学习中不断提升理论水平,在公开教学中将教学设计付诸实施,观课议课;在比较鉴别中,存同求异;在行为跟进中以问题解决为核心,优化策略;在总结提高中反思教学得失,提升智慧。

苏霍姆林斯基曾说:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。” 的确,在这次赛课的活动中,我更看到了其他教师的精彩:有效的小练笔,为老人写颁奖词,及李惠兰老师为老人填写简历,都与作者情感引起共鸣……这些课堂中的亮点,让我受益匪浅!我们交流困惑、感受,分享快乐,在比较中学习,在共性中追求个性,通过问题解决建构个性化的教育智慧,形成了自己的教学风格。  

 “同课异构”研究以课例为载体,研究的是具体的一节课。和教师的教学密切相关,教师的兴趣浓,热情高,容易参与其中,在讨论中,有话可说,有共同问题可研,真正实现了新课程提出的教师是新课程的参与者、研究者。从而将教师的教学与研究融为一体,让教师在教学中研究,在研究中教学,大大提高了教师教学生活的幸福指数。保证了教师课堂教学常上常新,每次都有新的体验,每次都有新的收获。  

总之,教师的实验场地在课堂。“同课异构”为教师课堂教学注入了活力,为教师专业发展提供了平台。教师的教学生活丰富了,同伴之间的关系融洽了,研究的氛围浓厚了,教师生活在一个积极向上的环境之中,认识广泛了,思维深刻了,教学技艺娴熟了……这是“异中求同、同中存异”的“同课异构”活动所赋予我的感受。

同课异构,点亮课堂

——大听课心得

 

濮阳县第二实验小学    韩丽霞

 

我校一年一度的大型听课评课活动如约而至,今年我们依然采用了同课异构的形式,听了一节节如诗如画的课例后,收获和感想颇多,细数如下:

一、同课异构,教无定法。

对于同一课题,每位老师都有自己不同的理解和设计,有自己侧重的落脚点,更好的诠释了教无定法,原来这课可以这样来上?就拿二年级的课来说吧,张凤琴老师主抓识字写字教学,吕红霞老师注重引导学生有感情地朗读,陈丽红老师则注重词语的积累和句子的拓展,而刘振中老师注重基础知识字词句段的理解,每个老师身上都有一些值得借鉴学习的闪光点。教学方法和过程没有千篇一律的尺度,适合于自己的东西就是好的,能让学生轻松愉快学习消化的方法就是好方法,所以,教学方法灵活多样。

二、充分备课,展示教育机智。

作为一线教师我们都清楚的知道,很多时候的课,我们花了很多时间和精力去备教材,却往往忽略了备学生的分量也很重,以至于出现很多老师在上公开课时出现令自己最不满意的结果,原因何在?准备得好却上不好?教学流程思路如此清晰明了,但是过后却抱怨学生没有好好配合等原因的感叹,其实归根结底是我们老师备学生这一环节思想偏轻了,有些教学场景出现得毫无设防,导致老师临场教育机智被动。整个课堂就会有一种学生学习劳累,教师感觉压抑,听课者更觉得像是赶鸭子上架,老师始终牵制着学生思维,一个劲儿地去想方设法完成更多的教学目标。诚然,没有十全十美的课堂,有瑕疵的课堂才显得更加美丽,说明还有发展的空间和挖掘潜力,看上去很完美的课堂终究也会挑出一些小毛病,这很正常,我们只有这样子才会更好地修正自己的不足,力求更加完美,当然,充分地备教材、备学生,在教育活动中我们会多一些教育机智,更加灵活地驾驭好课堂。

三、上好一节课不难,上好每一节课很难。

我们的公开课,都是非常好的,教学设计是改了又改,甚至有的老师怕上不好,就请有经验的老师去听去评去指导,然后出马去表演,所花费的时间和精力不菲。上好一节课当然也折射出一个老师的一些日常教学行为和特点,但不能更全面地评价反馈信息,因为平时的常规课根本没有这么多精力去这样教学。也许我说这话是片面的,可能也有按常规课一样轻松备课授课的老师,但是不管怎样说,我觉得就是上好每一节课真的很难,如果我们的每一节常规课都能用上公开课的标准来要求自己,那结果会是怎样的令人欣慰,但是我们做得到吗?只要尽力也许就是大大的迈步了。所以,每个人都需要对自己严格要求。

四、评课存在一些误区。

每当几节课下来大家评课时,总感觉咱们的老师都好会说话哦。许多老师不好意思说出别人的不足之处,因此就成了老生常谈,表层分析,渗透不深。草率地总结几句了事,基本上是成功的,即使有的课毛病很多也想法找些优点来盖过,说出一些不着边际或者违心的话语,最后说一点点美中不足的缺点。这样真的有利于咱们进步吗?

五、不要跟别人比,自己与自己比。

“不要跟别人比,自己要与自己比,看看自己到底有进步没。”这是我们李校长经常说的一句话。用在我身上,感觉好惭愧呀。课上完了,跟以前一样的教学设计,一样的课堂语言,一样的缺少激情,很值得反思和改变,虽然性格不好改,但要努力改变风格。每天改变一点,进步一点。平时多争取表现机会,多培养自己大方自信应对的心理,把公开课的思想观念和常规课思想观念等同,相信我会与以前的自己有所不同。

总之,通过本次的同课异构活动,让我对有效课堂有了进一步的认识,让我看到榜样就在身边,我需要更加努力!在今后的教学中,充分备好教材,备好学生,提升自身的教学能力水平而努力,不断学习,取他人之长补己之短,充分利用一切学习培训机会,学习百家而顿悟,积淀教学技能素养,我也许成不了什么名什么家,但是我可以更好地展示自己独特的一面,做一名合格教师,做一名能对得起学生的老师。

 

公开课听课心得

陈莉红

参加了我校听课活动。聆听了各位语文老师的教学,回想一节节风格独特的课堂,收获良多,许多地方在我的平时教学中值得借鉴和学习。下面谈谈我个人的一些心得体会吧。

     一、应用多媒体为教学服务

多媒体课件为课堂教学提供了新的途径,它将动态、形象、美观、科学的信息,高效、便捷的传递给每一位学生,为改革传统的课堂教学模式创造了有力的条件。在教学中多媒体辅助教学越来越体现出不可替代的独特作用。并取得了较好的教学效果。课件中文字、图形、图像、动画,设计得好,起到了事半功倍的教学效果。更好的表达教学内容,有利于学生抓住重点。而且在课堂教学上也节省了不少时间。

     二、教师语言具有艺术的魅力。

     教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。当我听着老师们的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,深入到听课老师和学生的心灵深处。声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,拉近了师生之间的关系。同时也激发了学习兴趣。又如,一段优美的范读,不仅起到了示范作用,还使学生的心灵受到震撼,感受到老师的语言太美了,我也要这样去读,从而唤醒了学生读的欲望。这一方面更值得我去学习。

     三、朗读教学与自主学习贯穿课堂始终。

语文课应该是书声朗朗的,每堂课我都能感受到的就是朗朗的读书声。一堂好的语文课,首先学生读的时间就应该占有较大的比重,所谓读书,读书,书首先要求学生去读,学生读正确读流利了,那么对文章就基本理解了。引导学生自始至终都沉浸在读书中。让学生去读这篇文章,让学生从读中去体会文中蕴含的意义。在听课中大多数教师避免了过去,繁琐的分析和讲解,给学生充分的时间自主读书,通过学生自主读书,自读自悟,抓住重点词语、句子和段落,引导学生多种形式品味阅读,教学效率得到了很大程度的提高,课堂中充满了孩子们朗朗的读书声,学生在诗性的课堂里浸润,收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发,更获得了生命发展的动力。教师还设计了多种形式的朗读,从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

而我有时在课堂中,总担心学生理解不了,读又占很多时间,恐怕课时完成不了,于是老师的问和讲占用了大部分时间。这方面应该好好学一学,得转变转变。

 

公开课听课后体会感想

刘振中

通过这几天听学校公开课,让我感受颇深,收益匪浅。

看到各位老师气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,他们或浅唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不仅令学生陶醉、痴迷,更让我连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?郭风然老师教学的思路明晰,环节齐全。樊灵花老师课堂中的娓娓道来,都让我学到了很多…….当我听着这几位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能深入学生的心灵深处……

二十几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中有的老师的课严谨到“环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏”。情景导入,教学设计是那么合理,流畅。“把问题抛给学生,让学生自己思索,从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功,树立起学生我能行,我一定行的理念。看似平常的提问,却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘文利老师的课亲切、自然,看似平淡,却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。她的她的小组展练课,更使我感觉到需要学习的太多了,首先老师的课件设计较好,教学环节设计较突出。吕红霞老师整堂课都表现的那么温和,始终面带笑容。让学生与老师之间有一种亲和力。 我们说教师教的是一群活生生的小朋友,那么人自然要有感情,我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护,在课前跟孩子培养一定的感情,因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花,使教学变得精彩。

 从课堂组织来看,教师对最新的教学理论的理解很深刻,并且也做了大胆的尝试。在此次观摩中,可以感受到情景教学,任务教学,合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。如果我们能不断提升自身专业素质和综合素质,在每一个教学环节中多动脑筋,多实践,多反思,大胆用新的教学理念去指导实践,我想,我们的教学效果一定会更好。今后,我会不断完善自己的教学工作。

 

公开课反思及听后感

一年级 刘瑞峰

  公开课已讲过,但它留给我的感受却挥之不去,内心的那种懊悔、遗憾、惭愧都无以言表。

  首先,成功是属于勤奋的,我由于精力不够,又不肯牺牲晚上睡觉的时间,课备的不够到位。其次,东施效颦,弄巧成拙。我看到高年级的同事们都以小组合作为重要的教学手段,我也想让我的那些孩子们在课堂这个舞台上作为主角闪亮登场,但由于孩子小,我没有实践经验,我引导的不到位致使浪费时间,收效甚少。另外,我离校已久,重新登上讲台,猜深知“不进则退”,与同事们之间的距离让我望尘莫及,各种新颖实用的教学方法,让我既新奇又陌生。我需加倍付出努力,才能跟上大家的脚步。

  总之,我不会,也不能让自己甘心落后。我会努力向大家靠拢,虚心向大家请教。我相信,我的那些孩子们会有一位和他们一起奋力向前的老师。

 

大型听课有感

濮阳县第二实验小学  高相杰

一年一度的为期三周的大型听课活动,在紧张而繁忙的工作中落下了帷幕。回忆往日每一位教师的英姿历历在目。

   虽然是同课异构,但每位教师展现了不同的风采。她们是我的一面镜子,好的教学方法让我铭记在心,不当的地方时刻提醒自己也要避免。总之,老师们都在进步。每一堂课都具有学习的意义。

教师注重启发式教学,让学生主动学。让学生成为学习的主体,教师是引导者,高年级的教师做到了。教师注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,例如:张老师执教的《狮子和鹿》首先让学生大声自由的读并找出描写优美的语句,体会小鹿的自豪,再读课文让学生深情并茂的体会小鹿的美。学习中还穿插着齐读、分组读、指名读、示范读,进而激发同学阅读兴趣。教师特别注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如郭老师就要求在正文学习前为每段标上序号,便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍,这样就能读书百遍,其意自见。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音,潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调不动笔墨不读书”,做好批注,有利于培养学生集中精力的好习惯。亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切、到位,如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
  
总之,这次听课学习收获多多,同时体会到学习的重要性与紧迫感。但我深信的知道只有不断地学习,不断充电,多交流,多切磋,多思考,多总结,并博采众长,提升自身素质。才有不断流淌的源头活水。充分利用学习机会积淀教学素养, 才能不断地绽放出美丽的教育艺术之花。

 

 

语文听课活动心得

田美丽

近两周我校举行了语文大型听课活动,这次听课活动,教师的教学各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说,这次听课使我产生很大的思想震动,收获也很多。

     这次听课最大的感受就是,每一位教师都有自己的特点,注重学生的学习效率、行为习惯的养成,制作了精致的课件。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替;五花八门的活动被扎实的读书练习所代替,真正彰显了课堂本色。

    教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。当我听着老师们的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,深入到听课老师和学生的心灵深处。声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,拉近了师生之间的关系同时也激发了学习兴趣。又如,一段优美的范读,不仅起到了示范作用,还使学生的心灵受到震撼,感受到老师的语言太美了,我也要这样去读,从而唤醒了学生读的欲望。这一方面更值得我去学习。

教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”,注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都非常注重对预习的落实。上课直接解决字词,没有拖沓;导学目标明确,有利于学生真正成为课堂的主人,在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。所以,这也提醒我们切切实实把课前预习落实好,逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯,上起课来一定能取得事半功倍的效果。

引导学生抓住重点词、句、段,指导他们细读品味。

    叶圣陶先生曾指出“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样,学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。可见,字斟句酌是感悟的需要。这一点,所有上课的老师都做到了,能针对课文中的关键词,重点词,重点句反复品味。

     让学生去读这篇文章,让学生从读中去体会文中蕴含的意义。尤其是吕红霞老师讲的《假如》,教师正确的引导学生多种形式品味阅读,板书清晰漂亮,教学效率得到了很大程度的提高,课堂中孩子们充满了激情,学生在诗性的课堂里浸润,收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发,更获得了生命发展的动力。教师还设计了多种形式的朗读,从而达到教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

而我有时在课堂中,总担心学生理解不了,读又占很多时间,恐怕课时完成不了,于是老师的问和讲占用了大部分时间。这方面应该好好学一学,得转变转变。

语文到底是教什么?这是值得思考的问题,语文应该是品语言,习得优秀语言的写法,学会活学活用举一反三,语文应该是修养性情,体悟人生,所以语文应是教学生动情去读去感受。语文应是培养一种语文思维习惯,培养学生去有意识的修辞炼句,善于感动,善于反省和领悟人生。这些能力的习得需要语文老师去教,去想方设法的教。每一次听课对于我都是一种反思和激励,听了这些精彩纷呈的课堂,我想我是应该阅读更多的书,更努力地钻研教学这门学问了。

总之,这次大型听课使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

             大型听课后的反思

这一段时间以来听了很多老师的课,通过听课让我收获很多,我发现其实听课能让自己进步很快,

一、吃透教材是最根本的。可以看出我们的老师们备课都非常用心,对课本的内容了解的很透彻。 

二、注重启发式教学,让学生主动学。课堂教学要注重教材的重点,教学生不是让学生跟老师走而是跟着学生走,以学生为中心,让他们自己去学,用自己喜欢的方法去学去读。体现了学生的主体,突出了个性的发展。

三、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如赵主任运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言

听完这些老师的课,不同的年级,不同的课程,却都上的生动,并且教学效果好,还深受学生的喜爱。看来听课真的会学到很多东西,不仅是教学经验,还有很多方法和师德等等,这些优秀的教师都是我学习的榜样!

异构中彰显特色  反思中寻找差距

            ——大型听课的感悟

               濮阳县第二实验小学    董利允

为促进教师专业化成长,我校进行了为期三周半的大型听课、评课活动。同课异构,精彩纷呈。从学前班到六年级,27节各具特色语文课彰显了27个班级师生不同的风采。在观课、讲课、议课的过程中,老师们紧张着、忙碌着、收获着、幸福着。

同课异构中,老师们学会了个性化解读教材。如:三年级四位老师执教的课题是《狮子和鹿》,孙海敏老师发现的教材密码是主人公说话的提示语都不带“说”字,渗透了一种新的写话形式,视角独特;而高相杰老师是从语气词入手,体会情感,并学以致用,可谓独出心裁;张华玲老师抓住教材的语言特点,设计了“寻找美——欣赏美——感悟美”的创新教学思路,给人耳目一新的感觉;叶丽明老师的课则是准确把握体裁特点,凸显了朗读的指导与感悟。同一教材,各有侧重的解读与设计,从不同侧面提升了学生的语文素养。

同课异构中,班级小组合作精彩展示,各具特色。如:六年级四位老师都有效利用了小组合作的学习方式。刘文利老师的小组合作把学习的主动权完全放手给了学生,孩子们组织的有条不紊,汇报、总结、补充、评价秩序井然;贾辉老师是利用小组合作解决教学的重点和难点;田美丽老师的小组合作,分工明确,参与度高(小组长很会分配任务,并组织小组成员进行展示演练);李慧兰老师的小组合作,在汇报之前总是先展示小组风采,再展示学习效果,大大鼓舞了学生的士气。培养了学生自信,增强了班级凝聚力。不同的小组文化建设,同样都实现了有效预习、有效合作、有效展示,最终达成了有效学习。

同课异构中,有经验的教师有了新的突破,优秀的新教师也在活动中凸现出来。如:陈莉红老师驾驭课堂游刃有余;吕红霞老师的课堂激情饱满,灵动自然;曹凤霞老师的课堂设计大胆,关注生成;陈爱华老师的课堂语言幽默风趣;雷艳萍老师的课堂波澜不惊;郭凤然老师的课堂沉稳而丰满;与群英老师的课堂:实、活,且年年都有创新······                   

每个年级的同课异构课堂展示结束后,我们所有语文老师围坐在一起进行评课研讨,先由做课老师进行反思性说课,然后每位老师各抒己见进行评课,或点评优点,或指出缺憾,或提出质疑,研讨氛围热烈浓郁。在此过程中促进了每一位教师自身的发展,借鉴他人的成功之处,积累丰富的教学经验。同时也找到了和别人的差距,看清了自己的短板。

通过本次活动,我找到了自己的成长节点:1、致力于课堂激励性语言的积累与运用;2、致力于班级小组文化建设和小组合作学习与展示;3、致力于个性化的文本解读;4、致力于积累背诵和方法指导。

李校长指出:一个人靠巧劲儿很难走远,一定要抓住一切机会,特别是通过读书,不断地积累自己、丰富自己、沉淀自己。并鼓励我们每一位教师要自己跟自己比,看到自己的进步。我坚信,在二实小这方沃土中,我们每一位教师都会迈向更加卓越的自己。

听就是学

雷艳平

本学期从1014开始,我参加了学校为期两周多的大型听课活动,我得到了很大启发,也学到了很多东西,从课堂教学常规管理到教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象。很多年没有讲过小学语文课了,在我的印象中小学语文还是逐字、逐段的讲解,然后归纳段意,总结中心思想。听课之前我还在想,现在的语文课该怎么讲呢?过去的教法肯定已经是“取其精华,去其糟粕,”了。虽然开学以来我也翻阅过几本语文教学方面的书,听过几节名师的课,但对于与小学语文疏离了很久的我来说,小学语文课堂仍有一种雾里看花的感觉。在二实小听的第一节公开课是樊凌华老师的“童话整合”,一单元四篇童话整合起来一课时讲完,一张表格总结了四篇课文的知识点,学生学得轻松愉快。这节课不禁让我心生感慨:一学期一本教材的教学已经是过去式了,学生学习语文需要的不仅仅是单元的整合他还应和科学、社会学、艺术等多学科多角度整合,语文本就是容纳百科的“大语文,”岂是一本语文书几十篇课文所能囊括得了的,学好语文必须要走出教材,走向语文的多元化。   

接下来的两个多星期里我听了别的年级语文老师的课,每个老师的课都是精彩纷呈 ,精心制作的多媒体课件,有序的小组合作,精彩的课堂展示,老师驾驭课堂的能力等等,不仅让我听有所得,看有所得,也让我看到了二实小老师课堂教学之后的勤奋与执着。

不仅是听课,评课也让我学到了很多东西,评课的语音,评课的角度等等,原来我都不课该怎么评,评什么,这一次的评课,让我有一点懂得,课原来可以这么评。 不管是听课还是评课,对于我都是一个学习的过程,我会把从各位老师那儿汲取来的“营养”应用于我的课堂。

总之,本学期的 听课评课让我对自己的日常教学 有了更深刻的反省和更高的要求。                                                                                                                                                                 


在同课异构中成长

李慧兰

“同课异构”可以引发参与者智慧的碰撞,取长补短,明显提高教学效果。真正体现了资源共享,优势互补。我们学校为期三周的秋季大型的“同课异构”教学活动已结束,这次同课异构活动,给我们提供了一个很好的学习平台。在听课期间,我不仅能认真去听、去想、去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。通过听课我受益匪浅。

一、《画》是一年级刚进入识字阶段学的一首谜语诗。

一年级四位老师都注重了孩子的养成教育,如陈老师把好习惯编成了儿歌,小凳子放平,两脚并拢,双手放平,身体坐直;刘老师由老师的鼓励进了习惯培养,看我们女生谁的坐姿最漂亮,男生谁的坐姿最帅气;郭老师让孩子轻轻的翻书,轻轻的把书倒扣在桌子上,轻轻的把凳子放在桌子下面,悄悄的离开教室。不仅教会了学生知识,还注重了学生习惯的培养。

四位老师都能做到以读书、识字、写字为重点。指导读书,形式多样,如先看图把看到的用读来告诉大家,让孩子站到画前听一听流水的声音,赶一赶画中的鸟,后带着感觉读,让孩子加动作读,模仿老师读,和着音乐等多种形式读,在读的过程中不知不觉就背了下来。指导识字,方法多,让孩子说说识字方法,有的孩子说在上下学路上的标牌上见过,在食品包装袋上见过,在课外书上见过;有的孩子说可以偏旁归类识字,相机认识了新的偏旁;有的孩子说可以用加一加的方法识字,有的孩子说可以用组词的方式识字,教给了学生很识字方法。指导写字,让孩子仔细观察田字格中字的占格位置,哪一笔怎样写漂亮,让孩子自己说一说,然后仔细观察老师是怎样写的,再自己描红、仿写,在写的过程中老师还不忘提示孩子写字的三个一,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,让孩子从小养成正确的书写习惯,写完后让学生评一评同桌的哪个字写的漂亮。向别人学习优点。

二、《假如》是二年级学的一首儿童诗。

四位老师都抓住了儿童诗教学的要点,在课堂上通过对学生进行朗读与想象的训练,再现场景,领悟诗意,体会诗情,最后通过有感情地朗读再现诗歌。四位老师都注重了读的训练,语文味十足。都恰当地把握了这一重要方式。无论是陈老师将感情色彩不同的短语进行对比读,让学生直观感受到朗读不同色彩的词语时语气的处理方式,再将短语放入诗句中朗读运用,循序渐进,学生的朗读进步明显。刘老师引导学生联系生活实际对诗歌语言进行想象,再现情景,进而体味诗歌情感。在理解“寒风的袭击”一词时,刘老师让学生想象是一棵树,被寒冷的风袭击时会有什么感觉,学生纷纷表达出自己的感受,教师又再提问:“如果有了‘白白的云朵’、‘金色的太阳’你会怎样?”学生通过不同的感受体会到小作者对小树的关爱之情,朗读时自然要将情感寄托在其中。吕老师在课堂的不同阶段对学生的不同要求的朗读训练,首先声情并茂的示范读,让学生在听读后说自己想象到的情景或事物,再鼓励学生用自己的语言表达出对情景或事物的感觉。这样的朗读是基于对诗歌内容的理解,也恰当地激发了学生在朗读中对诗歌情感的再现。课堂中的个别读、小组读、全班齐读等形式,都增加了课堂的语文味。

三、《狮子和鹿》是一篇发人深省的寓言故事。

这节课亮点有:1、抓住一点,统领全文。整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在这四节课中,四位老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进,利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容,加上朗读和感悟,使学生对寓意的理解更趋理性化。2、注重学法,关注成长。四位老师的这节课,给我留下较深的印象是注重学生的学法指导,如:孙老师通过了解《伊索寓言》引出课题,再让学生自读课文的基础上,进一步把学生引入预设的情境中。高老师在检查字词时,分别提醒孩子这些词是写动作、神情、心理的等等,非常细致。结尾揭示寓意后,进行《伊索寓言》的课外阅读推荐,很好地进行课内外的延伸拓展。叶老师进行了本课中多音字的收集学习,并出示课文主要内容的口头填空,帮助孩子提高概括理解能力,张老师是让孩子多读,在读的基础上积累语言,理解课文。

从这四节课中,不难看出四位老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生,眼中有学生,才能在实施教学时,处处以学生为主体,以学生的全面发展为己任。

四、《给予是快乐的》是一篇略读文,这篇课文的故事性强,内容容易理解,行文线索清晰,语言表达上的特点是通过人物的神态、言行的描写,表现人物的内心。

四位老师课前准备比较充分,学语言清晰,从一些教学环节的处理(如出示描写保罗、男孩眼神的句子,让学生读一读,悟一悟)。在学生充分朗读的基础上,以“这个故事有哪些地方让你意想不到?或“在与男孩的短暂相处中,保罗的心情发生了哪些变化?”这样的问题串起全文的教学,通过自主阅读,研讨交流,紧扣具体的描写男孩、保罗动作、语言的语句,并从这样的字里行间体会“给予是快乐的”深刻含义。而每位老师又上出了自己的风格。赵老师基础知识抓的扎实,在处理字词时检查每个小组的D号,D号是每个小组最差的成员,他学会了,其他同学也就学会啦。樊老师以学生在实际生活中得到别人的帮助、收到别人的礼物时最开心,话锋一转引入课题,激起孩子读书的兴趣。在读的过程中抓描写男孩、保罗动作、语言的语句,如:“男孩的眼里闪着喜悦的光”,“保罗的眼睛湿润了”等等,体会男孩对弟弟深深的关爱,以及保罗内心的感动以及给予陌生兄弟俩的无私的爱。董老师在引导孩子学习过程中,培养了孩子质疑的能力,解决问题的能力。韩老师能够让孩子联系生活实际谈给予是令人快乐的。并让孩子把自己的学习收获记在暮省本里,对所学知识加以沉淀。

五、《新型玻璃》是五年级上册的一篇说明文,相对其它文体来说显得有些枯燥,但是这四位老师上出了新意。

刘老师,先采取“自述”形式,让学生把自己定位为玻璃,用自己的话把玻璃的特点、作用一一道来。能让学生自由选择自己喜欢的玻璃进行学习,给予了学生自主学习的空间。设计了一场别开生面的新新玻璃科技公司新品发布会,设置情景让学生成为“推销员”,进行产品推荐。王老师利用表格的形式,把课文所学按表格的内容罗列,很好的展示了学生对知识的掌握情况,同时锻炼了学生的归纳能力。并注重说明方法的教学,做到了工具性与人文性的统一。曹老师以“夹丝网防盗玻璃”为例,引导学生明确该如何推销。让学生根据各种新型玻璃的特点和作用向客商推销自己的产品,让孩子写作,然后展示,加深了学生对五种玻璃的认识。雷老师则把课堂上学到的说明方法运用到实际生活中,举行跳骚市场,向大家推销一种商品,做到了学以致用。

四位老师让语文学习的课堂从过去的“讲堂”变成了学生的“学堂”,把课堂这一广阔的舞台还给了学生。

通过此次同课异构活动,看到了自己的不足,以及自己与其他老师的差距,借鉴别人的长处,不断在实践中探索,不断总结,不断改进课堂教学,努力提高语文教学水平。

同课异构上出不一样的风采

于群英

本学期10月份底我学校举行“同课异构”教研活动,这一活动是由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课。我们这些听课的老师就通过对这节课的对比,结合他们所取得的效果,找出他们的优点和不足,然后反思自己从中借鉴到许多新颖的做法,体验别人的教学风格和教学艺术,达到相互比较、扬长避短,资源共享的目的。接下来我来说说我听课后的一点心得。特别是二年级四位老师讲的《假如》,《假如》是一首儿童诗“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却显示出儿童一颗博大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。在新教材中,儿童诗占有很大的比例,今天陈老师的课,让我们对儿童诗教学有了更深的体会。他们注重学生学习兴趣的激发。 “兴趣是最好的老师。”上课伊始,陈老师抓住二年级学生爱听故事的年龄特点,用讲神话故事的方式引出课题,极大地激起了学生学习的兴趣。

朗读课文非常到位。陈老师非常注意朗读教学的实际效果,朗读形式多样,有自由朗读、分小节朗读、个别读、齐读等多种形式。朗读要求明确并很注重朗读评价,评价形式多样,评价内容丰富。特别是引导学生进行想象后,再让学生反复朗读,取得了非常好的效果。对于二年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。在课堂教学中陈老师注重通过自身的范读来感染打动学生.

引导想象,升华情感。想象是思维的特殊形式,是发展学生创造力,陶冶高尚情操的重要智力因素。抓住伸展点发挥想象,可以使学生的情感进一步升华。如在教学第三小节时,让学生进行想象“西西看到小伙伴们在快乐地游戏他会怎么想?”让学生在想象中体会到失去双腿的西西生活的真的很痛苦,想玩不能玩,想跑不能跑。让学生深刻地感受西西需要一双好腿的迫切。

注重学生语言发展。激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养,对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义。陈老师在学生充分阅读,达到正确,流利,有感情后,巧妙地挖掘一些语言训练点,再引导学生回到整体,说说此时的想法与感受,比如你认为作者是一个怎样的孩子?你从中受到什么样的启发,激活学生的想象思维,使学生体会到作者的爱心,并产生关爱他人的愿望,从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸,说说假如你有一枝神笔,你会干些什么?让学生尽情想象,畅所欲言,进一步发展学生语言,培养爱心,也提高学生创造思维能力。

值得我学习的是互动研讨首先由授课教师进行讲解反思,说一说教学过程中比较成功的设计,说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课,要求评课教师敞开心扉,实事求是的评价授课教师,每位参加听课的教师都要分析授课教师的闪光点和值得商榷之处,优点要少谈,重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体智慧的对比,找出需要完善的地方,让教师从不同角度领略了不同的教学功底、教学智慧和教学风格,从内心深处认识到不足,找到下一步自己努力的方向,有利于教师的成长。相信通过坚持不懈地实践,我们的专业成长步伐会更快。

百花齐放

——201410月大型听课有感

濮阳县第二实验小学  吕红霞

大型听课已经结束了,但精彩的课堂还在我脑海回荡。异彩纷呈的课堂让人耳目一新。这次示范课即有情真意切,扎扎实实地的识字课,有生动有趣的阅读课,也有深入浅出的寓言故事课,还有开放课堂——小组合作。

这次活动,我学会了许多的教育教学方法,对小学语文高、中、低年段教学理念有了一定的认识。每位教师都是积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过互相启发、共同探究,使学生有所发现、学有所得,培养他们合作精神和协作能力。每位教师让学生学习的方式发生了转变,都力求学生是学习的主人。学生会的教师不教,学生不会的教师才教。每位教师都努力保护学生的学习积极性,使他们愿学,乐学,越学越爱学。每位教师教师都尽力地尊重学生、、、、、、

激发学习兴趣,诱导学生主动参与。在五六年级的课堂上表现的淋漓尽致,几位老师把准学生的心理脉搏,点燃火花,想方设法增强学生学习的主动性。刘文利老师、李蕙兰老师的小组合作学习,让学生的参与度达到了极致。贾辉老师的写作把课堂推向了高潮。田美丽老师更高一筹,整个课堂老师没有说几句话,都是学生侃侃而谈。曹老师的情境诱趣让学生痴迷。王利芹老师和刘新华老师的推销现场更是热闹非凡。雷老师的拍卖会吊起了全班同学的胃口。

三四年级的课堂精心设计问题,启发学生全员参与。四年级的四位老师围绕一个一发牵全文的问题,调动学生的积极性,轻轻松松学完了课文,还拓展了其他有关文章。三年级的课堂一环扣一环,从识字到理解课文最后到明白寓意,每一步都走得扎扎实实。

灵动的课堂非一年级莫属。一个个有趣的游戏,一串串生动的词语,一句句稚嫩的话语,一阵阵悦耳的读书声,一次次热烈的掌声,令每位听课老师绝口称赞。四位老师扎实的基本功让人心服口服。

“三人行,必有我师!”这次活动真是让我受益匪浅,他们的优点指导我今后的教学,他们的不足之处也提醒着我,有则改之无则加勉。

听课后的感想与体会

  濮阳县二实小   梅亚亮

10月份我们进行了大型的同课异构听课活动,我有幸听了三年级、四年级及六年级刘文利老师的公开课,后来因为班里没人就没去听,虽然没有全部听完,但是从这些老师身上也学习了不少知识。以下是我听后的一些简单的想法:

通过听课学习和讲课我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助它可以促进课堂优势互补教师之间互相启发,智慧共享。我们这些听课的老师就通过对这节课的对比,结合他们所取得的效果,找出他们的优点和不足,然后反思自己从中借鉴到许多新颖的做法,体验别人的教学风格和教学艺术,达到相互比较、扬长避短,资源共享的目的。接下来我来说说我听课后的一点心得。

四年级老师们讲的《给予是快乐的》是篇略读课文,讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深地体会到“给予是快乐的”。这四位老师的课堂都注重培养孩子的朗读能力,通过人物的神态、言行的描写,表现人物的内心。引导学生凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐的情感。通过具体的语言文字体会人物纯洁、无私的内心。教学目标明确,重难点突出,课程构思巧妙,各环节过渡自然,衔接紧密,讲解细致到位。

三年级老师们《狮子与鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事,通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,阐明了一个道理:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。这四位老师的课堂各有千秋,都 值得我去学习,她们都注重孩子的朗读,在朗读中体会小鹿心理的变化。课堂很活跃,孩子们学的也很认真。

今年的公开课,很多老师为了上好这一课,做了许多准备。每一步都是要花心思去做的,每一授课教师的教学设计、思路非常清新完整,无论课堂气氛上,还是学生互动的环节上以及课堂常规方面整个课堂的流程环节的每一步都是非常的清新完整,学生通过课件自主学习的那种求知的欲望非常强而高。这些都是我以后要学习的地方!

今后,我会向他们学习,多学习她们的长处,努力完善自己的课堂。

 

听课后的感悟

                  二实小   张凤琴

     201410月,我校进行了,冬季大型的同课异讲活动,就在国庆长假过后拉开了帷幕!对我来说这是惊心动魄的时刻。因为这是使我学习进步的最好时机,又是对我的又一次历练的最佳机会。对于这样的机会,我总是既向往又胆怯,我向往的是能在这次活动中领略各位名师名家的风采,从中吸取我需要的养分;胆怯的却是自己也要上台展示,裸露自己的窘态。不过说实在的,通过这次大型听课活动,使我真正明白了,什么叫形式万千,情趣各异的课型。从老师们不同的课堂上让我领略了,老师们的智慧和睿智,今后我会尽力取其之长,补己之短。从而达到完善自我,自我成长!

高年级的课堂,所呈现的小组合作,探究,汇报,真可谓精彩纷呈,学生们课堂上的精神飞扬,回答问题时的积极,踊跃的激情,难道不是恰恰反映了老师的成功课堂吗?由此可见成功背后的努力和付出。

低年级段的语文课堂,各个环节都充分证实了基础知识的重要性,对学生听、说、读、写能力的培养尤其重要。

无论是低年级还是高年级的课堂学习,老师们都从不同的角度对学生进行了各方面能力的培养和渗透 ,从而达到语文课堂的人文性和工具性,特别是人文性的培养。比如,低年级的老师在讲受“假如”这一课例时,各个老师都能利用身边的资源,渗透和培养学生爱护环境,关爱他人,帮助弱小的这种意识。

由此使我受到许多启发,要想上好一节课,主要环节确定后,还要在细节上多下功夫,只有考虑的周全,才能应对在课堂上出现的种种状况,并做出正确的判断。有时候,一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得有生机。

 

                     听课心得

                                       刘新花

每年的大型听课都是我为自己充电的最好时机,为期三周的大型听课活动结束了,观看了20多位语文老师的精彩课堂使我受益匪浅,为我的语文教学指点迷津;每一次听课都是一次成长的过程,心里倍感幸福!通过这次活动每位教师都能展现出自己的优点,都能看到每位教师一次一次大的进步,让我备受感动的是郭凤然老师的《画》,一年级的学生居然能把课上的这么精彩,把学生的教学常规训练的非常有素,孩子在课堂上个个学的很幸福!让我佩服!

     同课异构即同一教学内容,不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色。使每位教师在教学设计与实施方面做到八仙过海,各显其能。这就形成了同一内容不同结构的课。同课异构让我清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。真同课异构的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

      在教学完后的研讨过程中,通过各教研组的分析,更是让我收获颇多:1、课堂问题的设计一定要能够激发学生的思维,难易适度,既不能太简单让孩子觉得没意思不愿意作答,也不能过于复杂,使孩子们够也够不着。在课堂上并且伴有音乐,还利用视频使教学效果得到了进一步的提升,我们还完全上成赏析课,来通过直观的办法激发学生的切实感受。2、而我在课堂上总是做不到面向全体,那么我必须要做到眼里有每一位学生,只有把每一个孩子都放到重要的位子上,才能避免我讲课好像只是给部分学生讲,达到面向全体,真正提高我的教学质量。课堂教学不能拘于形式,不能让教学流程封锁自己的思路,对于随时出现的状况完全可以灵活变通,每一个教学环节都是为实现某一个教学目的而设置,不能把时间局限的太死,遇到比较难懂的问题或者是非常值得我们进一步挖深使学生学的更多的环节,就可以多用一些时间;而对于一些通俗易懂的问题就可以一带而过。学习课文也可以如此,真正的课堂要的是朴实,真切。

针对自己的优点与不足,我会取长补短,把本次活动中学到的东西努力应用到我们的教学中。同时,不忘同事之间经常专研,共同进步,互相学习,不断的成长自己。

 

                          听课就是学习和享受                         

                               刘文利

近期,我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动,收获很多。置身于课堂教学中,看到各位老师气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,他们或浅唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不仅令学生陶醉、痴迷,更让我连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?贾辉老师教学的思路明晰,樊灵华老师幽默的语言,田美丽老师课堂中的娓娓道来,都让我学到了很多…….赞叹之余,更多是深深的沉思,为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

一、 教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能深入学生的心灵深处……贾辉老师在教学《青山不老》这一课时,她让学生一边观看图片,一边听老师的介绍,声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。王利芹老师和蔼可亲的语言,为学生理解课文内容奠定了基础。曹凤霞老师课堂语言简洁,她用自己的挥洒自如的语言引领着学生走进写作的天地。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想,陈丽红老师所执教的《假如》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟,2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。陈老师让学生边读边想,将鸟妈妈苦苦觅食的艰辛慢慢地让学生体会到了。而在开放引导这一环节,陈老师采用了三多,即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价:虽然你说得不完全正确,但老师还是要感谢你的勇气和胆量你说的观点很有创见,非常可贵,老师想请你再响亮地说一遍这个地方你再读上一遍,老师相信你一定会有新的感受和发现。以上这些评价,我认为既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法,同时,其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,只要我们用心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好:什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢吕红霞老师的教学——严谨、科学。吕老师的课做到了环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏。情景导入,教学设计是那么合理,流畅。把问题抛给学生,让学生自己思索,经历,从而解答疑惑让他们充分体验思考所带来得成功,树立起学生我能行,我一定行的理念。看似平常的提问,却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。吕老师的课亲切、自然,看似平淡,却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

榜样就在身边,我们需要更加努力!在今后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,我们虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

                 

听课心得

雷俊杰

一年一度的大型听课活动如期而至,说实话,每到这个时候,我的心里都是忐忑不安的,怕讲不好令大家失望。同时,我又是很期待的,因为每次我总能学到很多很多。

李慧兰、刘文丽老师的课有异曲同工之处。

第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。导学案的运用那么得心应手,起到了事半功倍的效果。

第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高!

第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 老师把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。

人们常说:教学是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。吕红霞老师的语言魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言,对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。作为一名教师,我一直苦于课堂语言,尤其是对学生的评价。这些评价,对学生的激励效果也是不言而喻的,整堂课学生都处于一种积极参与的状态。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,只要用心去做我们是能办到的。

郭凤然,张华玲的表现更是让我、让大家刮目相看,向来谦虚,不善言谈的她们竟然表现得如此优秀,平时爱张扬的我真的无地自容。

总之,本学期的听课学习,让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在以后的教学中,我将不断地提升自身的素质,不断地向有经验的老师学习,博采众长,充分利用一切学习机会,多对比,多反思,提高自己驾驭课堂教学的能力,并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐

 

听课后的感想与体会

  濮阳县二实小   梁运平

感谢学校领导为我提供一个互相学习、共同提高的机会。10月份,有幸听了六年级、二年级和一年级的语文公开课。现在我把听课后的感受与体会向老师及领导们汇报如下:

老师们都知道,课堂教学是一个仁者见仁,智者见智的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我没有教学专家那样的水平,还不能把这一次听课的所有内容原封不动告诉大家。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。说得不好的地方,请老师们谅解。我从以下三个方面谈谈这次听课中的感受:
  一、学生是语文课堂的主人

听完这次听课活动后,我最大的感受是:这次听课跟以往不同,以前的大型公开课在我眼里是热闹有加,整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声,游戏高兴地叫喊声,真的声声入耳,还有那变幻莫测能刺激视觉的课件,一个比一个吸引人,看到后我真的是可望而不可及。今年的公开课是一个师生共享受知识能量的课堂。是传递知识信息空间的课堂,让我真正体会到了语文课堂教学语言的朴素与基本功底的扎实,学生是语文课堂的主人

二、语文课堂教学的魅力    

公开课,老师为了让课堂更加充实生动,更加吸引学生,老师在教学中加入大量生活方面知识;为了扩展学生知识面,老师又加入了相关自然科学方面的知识;为了丰富课堂语言,有感情,用着诗意一般语调讲课;为了节省时间,用了大量画面精致的课件。老师重视语言表达,教师语言简洁精炼,言简意赅,没有多余的话,最大特点是培养学生用数学语言表达,注意学生语言的严谨性。也比较注重学生的主动学习能力,都是在培养学生自己学习能力,语文课堂充分体现出语文语言的魅力。

三、多媒体的运用

我简单地说一说有关多媒体的运用,课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间,二是直观形象展示给学生。这次公开课,教师课件制作的水平相当高如二年级的陈丽红老师、叶黎明老师、刘振中老师制作的课件特别有益于学生的学习又醒目,而且使用效果也好,学生通过课件自主学习的那种求知的欲望非常强而高;真令人羡慕!

今年的公开课,很多老师为了上好这一课,做了许多准备,每一步都是要花心思去做的,每一授课教师的教学设计、思路非常清新完整;如一年级的郭凤然老师课堂;无论课堂气氛上,还是学生互动的环节上以及课堂常规方面整个课堂的流程环节的每一步都是非常的清新完整;学生通过课件自主学习的那种求知的欲望非常强而高;真是令人羡慕机了!

以上是我这次听课后的真实感受。今后,我会向他们学习,努力完善自己的课堂。

听课之后

第二实验小学  陈爱华

 

一年一循环的大型听课已落下帷幕,但听课时课堂上老师们先进的教学理念,崭新的教法,灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,精彩纷呈的多媒体课件,这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余,更多是深深地沉思,从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面仅谈自己的一点听课体会:

一、转变教学观念,转变自己的角色。

在传统的教学中,教师一直是知识的权威,学生是被动地学习,学生是知识的容器,课堂是教师表演的舞台,教师在讲台上讲的滔滔不绝,而全然不顾学生的感受,现在,需要我们要转变自己的教学观念,要转变自己的角色,教师是学生学习的引导者、合作者,我要蹲下身子看学生,要平等地跟学生交流,要把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,所以,我们不能急功近利,要为学生的终生发展打下坚实的基础,我要树立新的评价观,促进学生的全面发展,。转变自己的教学方式和学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、处理、把握教材的方法十分独到

 五位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李惠兰老师在处理课文中感受时运用“说”、“读”、“展示”的方法引导学生理解。刘瑞峰老师最精彩的是学生用动作表现近听水无声的感觉。学生在音乐背景下边有感情的朗读,边做出身临其境的动作,此时的学生真正体会到朗读带来的快乐。

老师能找准切入点,引导学生展开讨论,交流,给了学生个性化阅读的极大空间,学生的讨论有理有据、精彩纷呈;在辩论的过程中,学生对课文感受得很深?我想通过本课学习,性格完美的老师一定在学生心中留下深深印记。

一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?我想这些也就是我们追求的“高效”吧!

三、评价语言的收获

有几位老师评价学生时,语言是那么贴切、适时、到位,老师评价语言丰富,适时、到位,我记下了这些美丽的语言:没关系,学习就是从不会到会;通过看看,听听,生活中就会学习;你最聪明,会听就是会学习;会发现就是会学习……这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励,别说孩子了,在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语言。

几位教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性,而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己吧。

这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习。

                 同课异构心得体会 

                                  濮阳县二实小 叶丽明

感谢学校安排了这次同课异构大型听课活动,给我们提供了一个很好的学习平台,也感谢讲课老师付出的辛勤劳动,听完课,使我受益匪浅,学习到了许多,更深刻认识到同课异构的优势。下面是我对同课异构活动的感想和对本学科同课异构的一些反思:

通过听课学习和讲课,我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助,它可以促进课堂优势互补,教师之间互相启发,智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材,深入挖掘教材,通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思,可以促进教师的专业成长。通过同课异构活动也给我们教师“个人自备,分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。

“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动,我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上,形成大体的框架和思路,已经是集体智慧作为铺垫,这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程,这种“异构”必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在“异构”中感悟自我,让教师在“异构”中学习他人的长处,找到自己的差距。

在听课期间,我不仅能认真去听、去想、去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这四节课的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点,采用学生自主学习,主动探究交流培养学生大胆创新,勇于实践的能力!    

通过这次听课活动让我明白作为教师不仅要认真上好每一节课,还要在这“好”字上下功夫,怎样才能上好课,上出让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的创新意识和实践能力,要多琢磨,多学习,要走出自我。

 

  

  

 

 

在听评课中成长

濮阳县二实小  樊灵华

     我校的冬季大型听课、评课活动终于结束了,因各种原因,听课战线拉得比较长,但老师们热情依旧,风采依旧,从中,也让我学到了不少东西,真是受益匪浅。

曾记得,田美丽老师那优美的语言,生动的表达;曾记得,吕红霞老师那独特的设计、清晰地环节;曾记得,董利允老师那铿锵有力的声音,全面的讲解;曾记得,曹凤霞老师那尊生的态度,自主的引导;曾记得,贾辉老师那宽泛的资料,大气的语言;曾记得,高相杰老师那流利的话语,趣味的引导;曾记得,陈莉红老师那童真的表情,童趣的表达;曾记得,刘文利老师那精彩的小组合作,别样的团体展示。一个个优异的老师,一节节优秀的课堂,一幕幕生动的场景,一句句暖心的话语,向世人展示了一个出类拔萃的集体——濮阳县第二实验小学。

如果说老师们上课的表现是出类拔萃、精彩纷呈的话,那么,老师们的评课更是展示了老师们与众不同的谦虚,这些,正是我——一个成长中的教师应该学习的。

    通过这一轮的听课、评课,我一直反复思考,评课就象一根指挥棒,它将引领我们向新的高度攀爬,向正确的方向前进。以前评课总是追求“完美”的评价,导致有的老师为适合评课人的口味而设计“中评不中用”的“完美”课,这样的“完美”课以牺牲学生的积极性主动性为代价,是以教学以学生为主的迷失,而这次,我们放弃了“完美”的评价,把评价的侧重点放在了注重新课程理念在课堂教学中的体现,把对教师课堂评价“建议”变为探讨,特别是在评课时老师们谦虚的态度,平和的语言,让我们所有的老师都感觉很放松,气氛很融洽,老师们的讨论也非常到位,相信,老师们以后的课堂设计一定会本着学生为主题,更能体现以学生为主的自主体验。如果一堂能够真正实践“为了一切学生,为了学生的一切”的课,即使环节上不够完美,手段不够先进,也仍然称得是一堂好课。

    从老师们的评课中,使我明白备课前需要思考的问题。我以前写教案,设计课更多的是照搬人家设计精彩的环节,精彩的习题。而没有更多的去考虑:为什么教材编写者要以这样的方式呈现这个内容;学生之前的认知程度;教材在整个小学教学体系中所处的位置;明白孩子在学习这个知识的过程中的软肋。评课中,我还知道了怎样找到学生学习认知和教学知识增长之间的连接点。首先,需要教师整体把握教材中知识点之间本质的联系,站在一个整体联系的层次去审视和处理教材,向学生传递一个完整的教学思想,帮助学生建立一个融会贯通的认知结构。其次,学生要学会联系看问题的思维习惯,他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。评课中,老师们还让我知道,整体把握对教师来说是一种观念,是教师自己对语文教育的一种理解,是教师教学素养的充分体现。

    在教学一线的听课、评课,让我们学会了在工作中不断地学习、反思,不断地认识自己、发展自己。俗话说,“教学有法,教无定法”,听、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高我们教学研究水平的重要方法和手段,我们的教学理念在听、评课中升华,教研能力在听、评课中加强,技能技巧在听、评课中产生,业务水平也在不知不觉中提高。让我们一起关注课堂、反思教学,不断走向成熟,让我们在听、评课中一起成长!

 

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