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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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县二实小语文冬季大型听评课活动之二:2-6年级教学设计  

2014-11-21 16:01:59|  分类: 语文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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23、《假如》教学设计

濮阳县第二实验小学  吕红霞

学习目标

1.知识与能力目标:会认“良、遥 、远、双、泣、”等九个字。

2.过程和方法目标:通过多种形式的读书,把课文熟读成诵。

3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

学习重点:

1、识字认字。

2、通过多种形式的读书,把课文熟读成诵。

教学过程:

一、创设情境,激情导入

1、出示课件:老师问:小朋友,知道这是谁吗?

生回答:马良。

老师:想听神笔马良的故事吗?那要先过三关。(1)、会读“良”;(2)、会正确书写“良”;(指导书写“良”)(3)、会用“组词”。(优良、良好、良心)

2师描述:从前,有个孩子,叫马良。有一天,他得到一枝神笔,他用神笔画了一头大黄牛,帮助农民耕地,画了一架大水车,帮助乡亲们灌溉农田,还用神笔惩罚了那个贪官。

3、过渡:“有了神笔多好啊,能为乡亲们做那么多的事情,有个小女孩也想像马良一样,有一枝神笔,并把她的美好心愿写成了一首诗,题目叫《假如》。板书《假如》,带着作者美好祝愿读题目。

二、阅读质疑,自主体验

(一)、师配乐朗诵全诗

1、听老师朗读课文,边听边想象诗中所描绘的画面,你仿佛看见了什么?耳边仿佛好像听到什么?

2.反馈。 “你看到了什么?”“你听到了什么?”(指导学生把话说完整)

(二)、自读课文,检查生字词

   过渡:这节课我们就来学习这首诗歌。谁把课文读好了,我们就奖励让他和着音乐读这首诗,好不好?请同学们翻到108页,开始读吧!”

要求:把字音读准,把句子它读通顺,不认识的字借助拼音多读几遍。

1、检查生字词。

1)、出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体,这三个词语为一组,语调都较高昂。(指导朗读 )

2)、寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友,这三个词语为第二组。 (指导朗读)

3)、 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”。(指导朗读)

2、分小节读课文。

过渡:“太厉害了,这么难的词语你们都读得这么棒,读好课文更是小菜一碟啦。”

1)、边读边把掌握不准的生字词写到黑板上。

2)、学习不会的生字。

三、合作质疑,互动体验

(一)、小组合作学习

过渡:诗读的真好,我们来个比赛好不好。老师奖励你们喜欢那个小节就读那小节。并想一想,你喜欢的这一小节作者有什么美好愿望?

1、生自由读。

2、小组合作。

合作方法:1、小组长先读。2、副组长第二,其它两个组员听组长安排。

汇报要求:先说喜欢那个自然段、接着说作者的愿望、最后读喜欢的这个自然段。

3、汇报。指导朗读。

4、汇报到第二小节就指导书写“良和食”

(二)背诵课文,积累语言

作者不但给窗前的小树画红红的太阳,给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,还给不幸的西西画一双好腿,这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧!

1、学生自由背

2、指名背诵

四、变式质疑,深入体验

问题:诗中的小朋友只有这三个愿望吗?

出示第四小节,体会省略号的用意。

五、应用质疑,矫正体验

生活中我们虽然没有马良那样的神笔,但是如果我们每一个人都有一颗爱心,都有关心他人的美好愿望,我相信马良的神笔会在你的手中,我的手中,他的手中。让我们用我们的双手去关心需要我们关心的人,我们能关心的人!

板书设计:

小树   太阳

小鸟    谷粒

西西    好腿

《假如》教学设计

濮阳县二实小      陈莉红

教学目标:

1、会认“良、缩”等9个字,会写“寻、哭”等8个字。

2、通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟。

3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

教学重点:

1、识字和写字

2、通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特感悟。

教具准备:课件幻灯片

教学过程:

一、激情导入

1、同学们,笔是我们的朋友,给“笔”找找朋友吧······马良用他的神笔给穷人画什么就有什么,看,马良带着他的神笔来了——

假如这节课你能用你的眼睛仔细看,就会认识许多生字宝宝;

假如这节课你能用你的耳朵细心听,就会学到许多新知识;

假如这节课你能用你的脑子静静想,

2、板书题目《假如》

二、检查预习

   1、多种形式认读我会认的字。

   2、多种形式认读双音节词语。

   3、指导认读文中带感情的词语。

三、阅读质疑

 1、自由读文,出示要求:

    1)、自由读文,把句子读通、读顺,读不懂的地方多读几遍。(注意读书姿势,读完用坐姿告诉老师)

     2)、四人小组每人各读一小节,其他小组想“我”用神笔给谁画什么?

3)、小组自由汇报,重点指导第2小节。

四、拓展训练

 

  1、 鸟妈妈飞呀飞,飞过(     ),飞过(    ),还飞过(    ),到遥远的地方去寻食。

2、鸟妈妈寻食非常辛苦,想想自己的妈妈为了让我们吃饱穿暖整天东奔西走,回家在妈妈耳朵边轻轻说一声:“妈妈,你辛苦了!”        

3、文中小作者写出几个愿望?他还有愿望吗?

4、欣赏图片后,争作小诗人

假如我有一枝马良的神笔,

我要给(           ),

让他(            )。

5、指导背诵:选出你最喜欢的一节背下来。

五、指导书写

良:最后一笔奈写舒展。

食:上面的”人“写得舒展些,最后一笔是点。

六、总结

爱上是看不见的语言,我们虽然没有神笔,但我们可以用双手帮助他人,送去温暖。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。

《假如》教学设计

              刘振中

 第二课时  

一、 教学目标 :

1)有感情地朗读课文,背诵诗歌;

2)体会作者关爱自然、关心他人的情感;

3)有创意地表达自己内心的美好愿望。

二、教学重点:

1)有感情地朗读课文,背诵诗歌;

2)体会作者关爱自然、关心他人的情感。

三、教学难点:有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关心他人的情感。

四、教学方法:

1、主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话法等教学方法开展课堂教学活动。

2、具体实施策略:

①复习字词,引入新课

学生学习的阵地是课堂,因此,对于字词的学习,主阵地应该留在课堂,课堂伊始,通过检测学生认读和听写词语的情况,及时了解学生的学习情况,为新课的学习奠定基础。

②创设情境,以读品文,触动心弦

《语文课程标准》指出,各个学段的教学都要重视朗读,加强对阅读方法的指导。所以,我们精心创设课文情境,采用朗读法进行教学,让学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,感悟诗中蕴涵的思想情感。

学习课文的第一小节,可以营造冬天寒冷的氛围(出示冬天白雪纷飞的树林的图片,背景音乐是呼呼寒风声),让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境,触发学生的同情心,引导学生朗读课文,在品味中感悟“我”对小树的关爱之情,体会得到帮助以后小树的快乐心情。

学习课文的第小节,创设鸟妈妈艰难寻食的故事情境(辅以图片与音乐),让学生进入小鸟的角色,感受小鸟忍饥挨饿的凄凉景象,激起学生的同情之心,引导学生以比赛的方式朗读课文,感受“我”对小鸟的关爱之情,体会得到帮助以后小鸟的满足与无忧。

学习课文的第二小节,先让学生回味自己快乐的校园生活,通过观看老师平时拍下来的一些活动图片,孩子们的快乐自然而然地呈现于课堂,接着峰回路转,与可怜的西西进行对比,更能激发学生无限的同情心,学生在朗读中感悟,就更能体会“我”对不幸的朋友西西的关爱之情,体会重新拥有一双好腿的西西的快乐心情。

③拓展思维,发展语言,提升品质

一位外国作家曾经说过:“每一个儿童都是一名诗人。”诗歌以“假如我有一枝马良的神笔……”结束,给学生无穷的想象空间,学生们可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。在学生对“我”的美好愿望得到充分理解以后,学生可能产生的想法就更多了,因此,可以让学生写一写、说一说,把自己心中的“诗情”尽情迸发,为了让孩子们了解更多生活中的不幸,通过几组图片,让学生知道,我们的身边有很多不幸的人、有急需保护的大自然等,从而让学生把目光从课堂转向社会与自然,启发培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活。

④总结升华,作业布置,延伸生活

马良的神笔只是神话故事里的想象,现实生活中根本没有这样一枝神奇的笔,因此我们有必要对课文进行主题的升华。这一篇课文的尾声环节,我们选择《爱的奉献》这首震撼人心的歌曲为背景音乐,以“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!”这句经典的话语对学生进行爱的教育。同时以作业的形式,要求让孩子们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人,用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人,并把目光关注我们生存的环境,爱护大自然、爱护我们人类共同的家园,最后,还幽默地为这份作业定下了完成期限:自己的一生,体现了对学生的终极关怀。

五、教学准备:

1.教师准备:教学课件、“神笔”

2.学生准备:小练习卡(用于仿写诗歌)

六、教学过程:

(一)复习旧知、引入新课

1.创设情境:(出示“神笔马良”图片)

教师:《神笔马良》的故事大家都听过了,马良有一枝神笔,这枝笔(拿起“神笔”图片,贴在黑板上)画什么——(学生:“有什么”),非常神奇,文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔,她想用这枝笔画些什么呢?这节课,我们继续学习第23课《假如》。(板书课题,齐读课题)

2.在学习新课之前,老师检测一下同学们生字的掌握情况。(课件:生字苹果树),你能摘下树上的生字吗?(学生认读生字)

3.读得不错,会写吗?请准备好课堂听写本,开始听写生字词。(每个词语念3遍:寻找 哭声 良好 食物 一双体操 操场 礼物)(听写完毕,出示词语,同桌互相批改,教师巡视每个学生,相机纠错)

4.过渡语:看来大家已经掌握了这篇课文的生字,现在,就让我们走进课文,看看“我”想用这枝神笔画些什么吧?

【设计意图】复习是进行有效学习的好方法。上课伊始,让学生认读词语、巩固生字,开门见山,抓住关键。

(二)感悟课文、感情朗读、

1.自由朗读课文,思考:“我”都用这枝神笔画了什么?

交流汇报:太阳、谷粒、好腿(板书)

过渡语:“我”为什么要画这些东西呢?下面让我们深入学习课文,了解一下作者的想法吧。

2.学习第一节:

⑴营造冬天寒冷的氛围(出示冬天白雪纷飞的树林的图片,背景音乐是呼呼寒风声)听,呼呼的北风刮起来了,此刻,你有什么感觉?(学生说感受)现在,请同学们都站起来,扮演一下小树。(一阵阵的寒风声继续,学生“缩着身子”在发抖)你想说些什么?(指名说:“我觉得非常—--”)

⑵别急,太阳出来了,(课件:太阳出来,背景音乐气氛轻松愉快)

此刻,你有什么感受?(学生说感受:“温暖”……)

⑶能把你的快乐读出来吗?(课件出示第一节课文内容,学生赛读,评议,提升)

⑷“我”为什么要画红红的太阳呢?(学生说,教师板书归纳:让小树成长)

【设计意图】不要让学生成为文本的局外人,创设冬日寒冷的情境,让学生想象自己就是小树,感同身受地体会小树的心情,学生朗读起来对课文就没有了距离感。)

3.学习第二节:

过渡语:小树快活地笑了,可是,树上的小鸟却饿得哭泣。

⑴创设故事情境:(课件出示“小鸟寻食”画面,小鸟是动态飞翔的,教师讲述故事过程中转换背景画面:草地→小河→高山)鸟宝宝出生以后,鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的,可是,鸟妈妈飞呀,飞呀,她飞过了绿绿的草地,她在草地上仔细地找呀找,可是却连一点能吃的东西都能找到。于是,她往更远的地方飞去,她飞过了小河,飞过了高山,还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子,她已经出来一整天了,她的孩子们饿得难受呀!现在,鸟宝宝们,你们想对妈妈说些什么呢?(学生想象说话),但鸟妈妈不能回去,她想再找一找,再找一找。她说:“孩子们,妈妈知道你们肚子饿了,妈妈很想回到你们身边,可是,妈妈出去一整天了,一点儿能吃的都没找到,就让妈妈再找找吧。)

⑵看,(课件出示小鸟饿得哭泣的图片)你能帮帮小鸟吗?(学生:如果我有一枝马良的神笔,我想给小鸟们画些好吃的东西,让他们不会挨饿。)

⑶谁能读一读这一节?(出示第二节课文内容,指导朗读)

⑷“我”想画些什么?(学生说一说)“我”为什么要画好吃的谷粒?(学生说,教师归纳板书:让小鸟吃饱)

【设计意图】孩子们都喜欢故事,通过故事情境的创设、调度,学生自然而然地进入角色,感同身受地替小鸟出主意,潜移默化地进行了思想教育,做到了润物于无声。

4.学习第三节:

过渡语:小树再也不会冷得叹息,树上的小鸟再也不会挨饿了,它们多快乐呀!

⑴我们的同学也非常快乐。看,(课件出示本班学生课间活动的图片)说说你的感受?(学生说一说)

⑵可是,有一个小伙伴,他的名字叫西西(课件出示图片:西西坐在轮椅上望着窗外),他不能和大家一起奔跑、一起游戏,因为他——(学生说一说)。

他只能——(学生说),他只能——(学生说)。

他的心情怎样?(学生说)

你知道他此刻的心愿吗?(学生说一说)

⑶假如你有那枝马良的神笔,你打算怎样帮助西西?(学生说一说)

⑷(引导读第3节)读得真好!让我们带着美好的愿望,再来读一读这一节。(学生齐读)

【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比,孩子们才能更深刻地体会西西的心情,只有感同身受,学生的感情才是最真实的。

4.回归全文、朗读感悟。(出示全文,齐读)

【设计意图】适度的回归,能让学生加深对课文内容的理解。

(三)升华情感、发展语言

1.假如你有一枝马良的神笔,你还想画些什么呢?(学生说一说)

2.同学们的愿望多么美好,其实,我们身边有很多不幸的人、不幸的事,请看——(观看图片:惨遭破坏的大自然、不幸的人们等)说说你的感受?(学生说)那你还想画些什么?(学生说)

3.让我们当一回小诗人,把自己最想画的东西写下来,好吗?(播放轻松的背景音乐,教师巡视指导,学生在小练习卡上写下自己的想法:

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给                  

                         

                          。)

4.汇报交流,发展语言。

5. 听完同学们的想法,老师非常感动。但是,马良的神笔只是神话中的传说,我们永远都不可能拥有这样一枝笔,但是假如我们的心里拥有了爱,我们的梦想就有可能变成现实,这让老师想起了一句话(点击出示:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!)(学生齐说)(以音乐《爱的奉献》升华学生的情感)

【设计意图】适当的拓展延伸,能很好地发展学生的语言能力,而让学生写下自己的想法,能满足学生的创作欲望;适当的图片欣赏,让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远;我们不可能拥有神笔,但我们却拥有爱,爱可以创作传奇,运用音乐的触点,可以升华学生的情感,让孩子们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。

(四)布置作业、延伸生活

老师给同学们布置一个作业,请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人,请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人,并请同学们关注我们生存的环境,爱护大自然,爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。下课。

【设计意图】不一定是要动笔头的才算作业,把责任与关爱延伸到生活中,更是一份意味深远的作业,对学生的心灵震撼将会更大。

附第二课时课堂板书:

23.假 如

画太阳   让小树成长

画谷粒   让小鸟吃饱

画好腿   让西西奔跑……

 

 

《狮子和鹿》教学设计

                                         濮阳县第二实验小学   孙海敏

教学目标:

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,体会故事讲述的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学重点:抓住重点词句,感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度,并有感情地朗读。

教学难点:通过朗读,懂得看待事物不应该只注重美丽的外表,还要看实际的价值。

教学过程:

、谈话导课

学过那些寓言故事?(板书:故事、道理)

二、            检查预习

1、认读词语。

2、指生读文。

三、合作质疑互动体验。

看题目写了谁和谁的事?

1、读句子一:鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子:“咦,这是我吗?”

读出不相信的语气。

2、读句子二:他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”

    出示鹿角与珊瑚图比较。读出美的语气。

3、读句子三:鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了 嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

读出抱怨的语气。

再读这三句话,找出相同点。(有说的话,但没有“说”字的写话方式,联系前面的几种写说话的方式,读学生进行写话方式的指导。)

4 当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽,抱怨自己难看的腿时, 危机已经悄然逼近。同学们自由地读56自然段。

1)读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃生,而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)

2)鹿再次对鹿角和腿的看法是什么?

读句子:他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

5、读第6段中差点送命和腿救命的句子。

四、变式质疑深入体验。

  1 每种事物都有它的长处和短处,鹿的长处和短处是什么?(看板书说)

2、你想对鹿说点什么?

五、应用质疑矫正体验

  阅读拓展:《骆驼和羊》、《北风和太阳》,它们的长处短处是什么?

六、课下作业:

阅读《伊索寓言》。

《狮子和鹿》教学设计

濮阳县第二实验小学  高相杰

学习目标:

知识目标:通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

      能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,培养独立阅读能力。

      情感目标:使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点:体会故事中的寓意:尺有所长,寸有所短。不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。

教学过程:

一、激情谈话,导入课题

同学们你们喜欢听故事吗?听过寓言故事吗?(出示:什么叫寓言以及介绍伊索寓言这本书。)今天就让我们一起学习其中的一篇寓言故事。(板书课题)

二、    阅读质疑,自主体验

1、请你打开书,用自己喜欢的方式读读课文,在读之前老师有两个小要求。(出示自学要求)

2、检查生字。

3、课文主要讲了一件什么事? 

三、合作质疑,互动体验

1、鹿一开始是怎样欣赏自己美丽的角?又是如何抱怨自己的腿的?请同学们自由读课文1——4自然段。

2、感受鹿角的美,谈体会,理解“匀称、珊瑚”,有感情朗读课文。(板书:角好看)

3、感受鹿角的丑,谈体会,有感情朗读课文。(板书:腿  难看)

四、变式质疑,深入体验

1、出示三个语气词的句子,你发现了什么?

2、谈感受。

3、创设情境、感受危险的到来。

4、展开想象,你仿佛看到了什么?听到了什么?

5、有感情朗读课文。

五、应用质疑,矫正体验

1、你想对小鹿说点什么?

2、谈感受。(板书:差点送命,狮口逃生)

3、出示寓意。

4、出示:相关的成语和谚语。

 

作业:

小练笔

  这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,大家认为该不该这样做呢?角除了外表美丽,它还有其它作用吗?你想对鹿说什么,请把它写下来.

      鹿,我想对你说:“_________________________________。 ”

28* 狮子和鹿

                                濮阳县二实小 叶丽明

学习目标

1、通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2、正确、流利有感情地朗读课文。培养独立阅读能力。

3、使学生体会故事中所讲述的道理。

学习重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

学习难点:体会故事中的寓意:尺有所长,寸有所短。不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。

学习过程:

一、看图激趣,导入课题

同学们,今天老师给大家带来了两位新朋友,想不想认识认识?(出示图片)你觉得他们分别是一种怎样的动物?(凶猛)(温顺可爱”)的,它们之间会发生什么故事?又带给我们什么启发?让我们怀着这份好奇一同走进这个寓言故事——《狮子和鹿》

二、阅读质疑 自主体验

1、师:请你打开书,用自己喜欢的方式读读课文,在读之前老师有两个小要求。出示自学要求:

1边读课文边标上自然段序号。

( 2)正确、流利地朗读课文,读时尽量做到不丢字、不漏字,不添字,努力读出感情。

(3)读后思考这篇课文讲了一件什么事?

2、刚才,大家都非常认真地读了课文,相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗,我们一起来试试吧!

出示第一组

匀称(chèn)称(chēng)赞 撒(sā)腿就跑 撒(sǎ)播

挣(zhèng)脱挣(zhēng)扎

读了这组词语,你有什么发现?(他们都是多音字)

出示第二组

撅起了嘴皱起了眉头 没精打采 灰心丧气

选一个词表演一下,瞧你这小嘴撅得老高老高的,可真有表演的天赋呀!皱起了眉头——老师发现你在读这个词语的时候把眉头也皱起来了,你把这个词语读活了。谁也能学着他的样子读读?没精打采——瞧你这样子,气无力的,一点精神也没有。灰心丧气——哦,真像一只泄了气的皮球。

师:原来不同的词语还能读出不同的感受呢!这样读词语可真有意思让我们带上表情、带上动作,一起来读读这组词语。

3、填空式概括

词语会读了,现在提高些难度,谁能完成这个填空,你能根据老师的提示来说说吗?

课文写了鹿非常欣赏自己(   )的角,而抱怨四条(  )的腿,当狮子扑来时,鹿有力的(  )帮助他狮口(  ),而美丽的角却险些让它(  )的事。   

三、合作质疑 互动体验(体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。)

(一)欣赏鹿角的美丽

   1、刚才同学们概括了鹿欣赏自己美丽的角,却抱怨自己难看的腿。鹿角到底美在哪里,让鹿如此欣赏呢?请你用“—”画出相关语句,并读一读。

2、过渡:你找到了哪些语句?课件出示: 他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

是啊,他是多么喜欢自己的鹿角啊,心里肯定是(非常得意的),也请当一当得意的小鹿,读读这句话。

你真会读,这里运用了那个修辞手法?(比喻)把什么比作什么?我们来看看美丽的珊瑚,的确很像鹿角,鹿就更加得意了。

3、图文对照朗读(出示图片)

师:你们看,鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意,不禁发出感叹:(学生接读句子啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚)

师:鹿多喜欢自己美丽的角啊,他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们:“你们瞧!我的??

(二)感受鹿腿的难看

1、鹿的角是多么的美丽啊,而鹿腿呢?(难看)所以他不禁抱怨起来了。鹿是怎么抱怨的呢?请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。

读着这句话,你觉得鹿的心情怎样?(低落)

你从哪些词语看出了鹿的不满意(撅起了嘴,皱了皱眉头)

谁能配上这样的表情来读读这句话。

2、感受态度的改变(1)就在鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了。闭上眼睛,听听这段话。 就在鹿准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声,??哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。

大家看难看的腿让鹿得以逃生,这角可真是害人不浅啊,幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕鹿也长长地叹了一口气说:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

四、变式质疑 深入体验(感悟寓意讲故事):

五、好书推荐

这节课,大家的收获可真不少。《狮子和鹿》是一篇寓言故事,选自《伊索寓言》。里面的故事非常生动,想象丰富,且饱含哲理。其中,《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》等已成为全世界家喻户晓的故事。课后建议大家去读一读这本书,去享受寓言带给我们的快乐并获得智慧的启迪和精神上的满足。

六、课后作业

回家把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。

板书:    28*狮子和鹿

鹿角     美丽    差点送命

鹿腿     难看    奔跑脱险

 

               狮子和鹿

                           张华玲

学习目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

学习重点及难点:

了解故事所蕴含的道理。

教学流程:

一、寻找美。

1、自由读文,读准字音,读通句子。

2、2、划出你认为美的词语和句子。

二、欣赏美。

1、学生彼此分享好词好句。

2、师指导读文。

3、师生一起读文。

三,感悟美。

1、让生划出文中的中心句。

2、生品读课文第6自然段。

3、从“中心句”悟出“物各有所长所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,不要光图美丽的外表,更要讲实用。

 

 

《给予是快乐的》教案

赵景利

【学习目标】

1、能正确、流利地朗读课文,简要概述故事内容。2、能找出重点语句,从中体会文中人物对“给予”         的感动,并能感情朗读。

3、通过拓展触动学生的真情,让“给予”内化为己有。

【教学重点、难点】

从男孩的言行,从保罗的“两次”误解中,让学生领悟“给予是快乐的”。

【学习流程】

一、情景设置  激情导入

1、认识新朋友是快乐的,得到礼物是快乐的,受到表扬也是快乐的,从小到大,我们感受到很多快乐,说说你的快乐事。

根据学生回答总结板书:快乐的

2、今天我们跟随美国作家丹·克拉克体验别样的快乐。

板书:给予是快乐的(指导读正确“给予”、理解“给予”的意思。)

3、过渡:

课题“给予是快乐的”这句话说起来容易,真正懂得他的真义是不简单的,课文中的保罗也是如此,不信你读读课文。

二、 阅读质疑  自主体验

1、学生自由朗读课文。

2、整理文章主要内容、小组交流。

三、合作质疑  互动体验

1、你觉得文中那些句子最让你感动,最让你思绪万千,感到有一股股暖流充满心间?你可以大声读一读,也可以细细品味,别忘了动动手中的笔,把你感受最深的句子划下来,在旁边写下自己的感受。

2、交流 

1)第四、五自然段

①出示句子男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”

②小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗?让我们来替小男孩把他心中未说完的话说出来吧。

③出示男孩惊叹地说:“哇,我希望——

④你能想象出他说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。

⑤当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时,你有什么感受?

⑥保罗跟你们一样呀,他很吃惊,请大家读读这部分内容,用下面这个句式来说说保罗的想法,好吗?

出示:

保罗原以为  ------没想到-------(保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车,没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样,送一辆轿车给他的弟弟。)

⑦保罗错了。小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥,而是希望自己来当这样一个哥哥。小男孩虽然小,但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望,多么了不起啊。

2)学习第十一自然段

①小男孩把欢乐给予弟弟,你还从哪里感受到了?出示句子,说说原因。

②小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图,那上面画的正是这部分内容。(要把快乐给予弟弟)

③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。

④保罗开车把小男孩送到了家门口,看到、听到这样一幕,心里会想些什么?说话练习:保罗原以为                  ,没想到                     

(保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前,是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的,没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他,来满足弟弟的愿望。)

3)学习课文12自然段

 ①小男孩两次都只想到给予,而不是得到,这使保罗十分惊讶,十分意外,他从小男孩身上看到了另外一种快乐,那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。

于是引读课文12自然段

保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

2猜一猜,在这个难忘的夜晚,他们可能会去做些什么呢?

3为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

小弟弟感到难忘,是因为-----

小男孩感到难忘,是因为-----

保罗感到难忘,是因为-----

四、变式质疑 深入体验

1、读完这个故事,你心里是不是有很多话想对小男孩说,或者想对保罗说,或者想对老师,对同学说的吗,请你把他写下来吧!

2、学生写,后交流

五、应用质疑 矫正体验

拓展阅读《给,永远比拿愉快》、《马戏》再次体会给予的快乐。

最后用名人名言再次感召学生内心世界。      

 

24《给予是快乐的》教案
濮阳县第二实验小学   樊灵华
学习目标:
 知识:
      1.正确、流利、有感情的朗读课文。
      2.理解饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气等词的意思。
      3.读懂课文内容,从字里行间感受小男孩的美好心灵。
方法:
通过研读课文,了解大意,理清文章思路,学习作者抓动作、语言的写法。
情感:       
 借课文,获得给予是快乐的的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点:
从人物的语言和行为中体会他他们的心理, 领悟给予是快乐的内涵,树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。
教学流程:
一、情景设置  激情导入
  生活中,有什么事令你快乐?(自由汇报)大家说得非常好,在生活中,当我们认识一位新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物的时候是快乐的,受到表扬的时候是快乐的,今天让我们随着作者去感受另一种快乐——(板题)齐读课题。
二、阅读质疑  自主体验
自由读课文,思考:课文讲了一件什么事情?
画出令自己感动的句子,并在旁边做批注。
三、合作质疑  互动体验
小组内交流自己画出的句子,并把理由或批注说给组员听。
四、变式质疑  深入体验
1、说说课文说了一件什么事?
2、小组代表汇报交流自己的批注。

3、这是一个多么难忘的夜晚啊,同学们相信你们此时已心潮起伏,现在请你拿起笔把自己的感受写下来。

投影:小男孩难忘,因为________。

小弟弟难忘,因为________。

保罗难忘,因为_________。

我难忘,因为__________。

四、应用质疑  矫正体验

这个圣诞夜,对于我们每个人来说都是快乐的,因为我们懂得了给予是快乐的道理,目睹了人间的一幕真情。同学们,其实在我们的生活中这样的故事还有很多很多,对孩子们,相信你也有过帮助别人而自己快乐的经历,能和大家一起分享吗?

2、在生活中,我们会不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……它也许是物质,也许是精神的。只要我们每个人都能奉献出一点爱,我们的世界将变得更加美好!

在本堂课快要结束时,老师送你们一首小诗。生齐读。

《给予》

一束花,

一句话,

送去的是温暖,

表达的是关爱。

伸出你的手,

别人握住就是力量;

露出你的笑,

别人感受到的就是阳光。

 

 

 

24*《给予是快乐的》教学设计

                             濮阳县第二实验小学    董利允

学习目标:

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、了解课文主要内容。

3、透过人物的言行走进人物的内心世界,感悟“给予是快乐的”真正含义,体会人间真情。

学习重点:

    理解课文内容,能从人物的语言和行为中体会他们的心理,并凭借语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。

学习难点:

    领悟“给予是快乐的”内涵,懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度。

学习时间:1课时。

学习流程:

    一、情境设置  导入新课

1、在生活中,我们认识了一个新朋友是快乐的,得到一件礼物时是快乐的,受到老师表扬时是快乐的,可是,我们今天我们要学的一篇课文,作者却得出了这样的感受:给予是快乐的。

2、板书课题,齐读课题。

    二、阅读质疑  自主体验

1、请同学们打开课本113页,自由读文,注意读准字音,读通句子,并思考课文讲了一件什么事?(大屏出示初读要求。)

2、检查预习

(大屏出示生词:我会读)

自由练读,指名读,质疑理解(提醒联系上下文),齐读,注意多音字。

3、你知道文中出现了哪几个人物?

生汇报(师相机板书)

4、谁能看着板书说说课文讲了一件什么事?

(注意总结概括课文主要内容的方法。)

    三、合作质疑  互动体验

 1、出示自读提示:默读课文,在自己感受深刻的地方做批注,并提出自己不理解的问题。生自学批注,师巡视指导。

2、大家自学认真,读得投入,也提出了自己的问题,这还不够,还要提出有价值的问题,并尝试自己解决,下面以小组为单位交流解决筛选我们提出的问题,比一比看谁提的问题最有价值,一会儿全班交流汇报。

预设:

保罗的眼睛为什么湿润了?

他们度过了一个难忘的夜晚,谁难忘什么?

主问题:保罗错了?对了?

······

 3、全班交流,相机指导朗读,体会小男孩对弟弟的关爱。  

 四、变式质疑  深入体验

1、作者是通过什么让我们感受到了小男孩对弟弟的关爱?

2、总结发现:小男孩对弟弟的关爱体现在他的语言和行动中。

3、保罗被小男孩的言行一次次感动着,于是把小弟弟抱进了车里,他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。想一想他们分别因什么而难忘呢?

( 生思考汇报)

4、让我们齐读课文的最后一个自然段。

“给予是令人快乐的”这句话照应了文章的题目,有点名了文章的中心。这种写法就叫做篇末点题。

    五、拓展延伸  矫正体验

1、故事到这里就结束了,可给予的话题仍在继续,请同学们默读课后的阅读链接《给,永远比拿愉快》,并思考:(大屏出示:1、默读课文:短文讲一件什么事?2、结合实际谈谈对“给,永远比拿愉快”的理解。

2、齐诵诗歌:《我不期望回报》

3、作业:送人玫瑰,手有余香,相信你们都有过因帮助别人而自己感到快乐的美好经历,课下请说出来或写下来与大家分享。

                             新型玻璃教学设计

                                                                         刘新花

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

2.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

3.领悟作者的表达方法,并学习运用。

教学重点:了解新型玻璃的特点和作用。

教学难点:学习运用作者的表达方法。

教学准备:教学课件

教学过程:

导入:

1、出示一组玻璃制品图片,玻璃是最常见的东西,你们对玻璃有什么了解?

   玻璃:透明的,不挡阳光。能做眼镜,能按在窗户上挡风。容易破碎。

师:刚刚你们说出了玻璃的特点和用途。

今天我们就来学习一篇关于玻璃的文章,板书课题:新型的玻璃

2、你该怎样读?

通过课题你最想知道什么?(1、这些新型玻璃都是什么样子的?2、课文中讲了几种新型的玻璃?  3、新型玻璃有什么用途呢?4、新型玻璃的特点?)

今天我们就来研究和解决大家的这些问题?老师还要提一些小建议:我们还要有感情的熟练地朗读课文,同时了解这些新型玻璃特点和作用?学习本课的写作方法练习自己写一段话。

       熟记下面23个生词:

珍贵  急促  报警  盗窃  犯罪

 嫌疑  金属  银行  图纸  即使

 规定  窗帘  保持  噪音  废水

 集中  处理  对付  研制  奇迹

 博物馆   安然无恙   藕断丝连

今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。如果你就是展销会上的一种新型玻璃的代言人,你的任务就是将自己产品推销给在场的每一位客商,请问你有信心吗?

1、快速浏览课文,说说课文为我们介绍了哪几种新型玻璃? 指名说

学生板书    

夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。

过渡:这五种玻璃各自都有哪些特点和用途呢?

自读感悟:(5分钟)

产品介绍会

        大家好!我是“             ”玻璃的产品代言人。现在我给大家推销的产品是“       ”这种新产品的特点是:         

 最后在小组内,用“自述”的形式,把你喜欢的一种新型玻璃介绍给大家。

 (一个人汇报,一个人学生板书:特点、用途)

(如果学生认为这种玻璃的作用是“可以。。。。可以。。。。”教师出示这句话:再读读,这句话的主要意思是告诉我们夹丝网防盗玻璃的用途吗?)

更主要的是告诉我们这种新型玻璃的用途很广,通过什么修辞方法告诉我们的呢?(排比)

博物馆、银行、珠宝店、存放重要图纸、文件的建筑物可以采用它,这是为什么呢?(揭示用途:防盗)

4)在介绍夹丝网防盗玻璃的时候,作者举了一个例子,这个例子该怎样读呢?请学生读读这段文字:出示

夜深了,从一座陈列珍贵字画的博物馆里,突然传出了急促的报警声。警察马上赶来,抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信,报警的不是值夜班的看守,而是被划破的玻璃!

5    学生读书的时候,教师板书说明方法:举例子

6    谁来为我们读读这个例子?指名读  

7    学生评读。

8    评读后,教师说:你的评读也说出了举例子这种说明方法的好处(指板书说明方法)这个例子真实地再现了当时的情景,能达到引人入胜的效果。让我们读起来,如临其境。这就是举例子的好处。

过渡:刚刚我们看到了夹丝网防盗玻璃的厉害,接下来谁来介绍自己呢?

夹丝玻璃

1   指名介绍自己    出示:夹丝玻璃   

2   同学们想想这时你该听什么?听了他的介绍,你有收获吗?就请你来板书:特点、用途

3   夹丝玻璃,如果你受到猛击(动作)你会“安然无恙”也就是说(我没有任何损伤),厉害!(竖大拇指)那即使你被打碎了呢?学生:我的碎片也能藕断丝连地粘在一起!

4   同学们,他用功藕断丝连来形容打碎时的样子,你能说说给你什么感受吗?

5   作者的形容恰到好处,我们再来通过读书感受一下这样形容的好处。出示:

“夹丝玻璃”非常坚硬,受到猛击仍安然无恙,即使被打碎了,碎片仍然藕断丝连地粘在一起,不会伤人。

过渡:说到 玻璃,不能不让我想到有些同学对我说过的话:老师,我这阳光太强了,晃我眼,我可以把窗帘拉上吗?都谁有过这样经历?

变色玻璃

1 这个时候如果我们学校也有——变色玻璃——就太好了。

2 出示:变色玻璃

3 大家是那么迫切需要变色玻璃,那就请你们读读课文,找到这种玻璃的特点和用途吧!

4 找到的同学板书:

5 在这段介绍中,作者使用了打比方的说明方法,板书:打比方谁给我们来读读这句话。指名读,读后问问同学,你们觉得这样介绍怎么样?

过渡:书上还有一处也使用了打比方的说明方法,是在介绍哪种新型玻璃呢?

吃音玻璃

1、出示    吃音玻璃

2、谁来介绍自己呢?你介绍完毕后,由你来邀请同学板书特点和用途好吗?

3、刚才在他的介绍中,我除了听出使用打比方的说明方法外,我还听出了别的说明方法,那就是——列数字  板书

4、今天听了你的介绍,我家一定要装上这种玻璃,因为我家紧临大街,车来车往,吵得我每晚睡不踏实,而吃音玻璃能使噪音从40分贝降到12分贝,从数字上直接让我感受到它的作用,谢谢你的介绍。很成功

过渡:同学们,你们听过“低碳”吗?什么意思?如果窗子上的玻璃能使房间冬暖夏凉,不用空调,不用燃煤,那该多好呀!有这样的玻璃吗?在哪?在哪?

吸热玻璃

1  谁能直接说出自己的特点和用途

2 出示:吸热玻璃

3 自由读课文,读清楚吸热玻璃的特点和作用   自由读,指名读

4 希望我们的生活中多多使用吸热玻璃,那样北京的天会更蓝!

过渡:正如课文中说到的——出示  最后一段  齐读

在现代化的建筑中,新型玻璃正在起着重要作用,在新型玻璃的研制中,人们将会创造出更多的奇迹。

5 创造这更多的奇迹的人,将会是在坐的每一位同学。你们有这个愿望吗?

6 好!下面给同学提供几种新型玻璃的简要介绍,你能结合今天学习的说明方法,采用其中一种,也来介绍一下这些新型玻璃吗?

7 学生练笔

8 学生反馈  谁能说说自己的介绍。

小结:

这节课,通过产品代言人的介绍,我们不仅知道了新型玻璃的特点和用途,还动笔也介绍了更多新型玻璃,相信只要我们刻苦学习,掌握先进的科学技术,就一定能让自己的奇思妙想变成现实.

 

 

《新型玻璃》教学设计

雷俊杰
学习目标:
1.
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。
2.
了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
3.
领悟作者的表达方法,并学习运用。
教学重点:了解新型玻璃的特点和作用。
教学难点:学习运用作者的表达方法。
教学准备:教学课件
教学过程:
一、欣赏图片,导入新课:

欣赏一组玻璃图片,激发学生学习兴趣。
二、朗读课文  了解大意

1、指名读文,其他同学边听边思考课文为我们介绍了哪几种新型玻璃?
课件出示:
夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。
过渡:这五种玻璃各自都有哪些特点和用途呢?
1
、出示表格  小组交流

名称

特点

作用

夹丝网防盗玻璃

 

 

夹丝玻璃

 

 

变色玻璃

 

 

吸热玻璃

 

 

吃音玻璃

 

 

 

 

 

 

 

 

2、引导汇报  完成表格

名称

特点

作用

夹丝网防盗玻璃

自动报警

 

防盗

夹丝玻璃

坚硬    安全          

 

高层建筑使用

 

变色玻璃

反射阳光、改变颜色

 

调节室内光线

 

吸热玻璃

吸热、阻挡冷空气

 

室内冬暖夏凉

 

吃音玻璃

隔音

 

消除噪音

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、回忆常用说明方法,为后面的例子做铺垫。三、列举例子  解决难点

举例子 、列数字 、作比较 、打比方  ……

2、列举重点语句,了解说明方法

1)、变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅,调节室内的光线,所以人们又把这种玻璃叫做自动窗帘。(打比方)  

(2)            噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”,不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。 (打比方)   (作比较)

3)、临街的窗子如果装上这种玻璃,街上的声音为40分贝时,传到房间里就只剩下12分贝了。

(列数字)(举例子)

3、举课外例子,巩固说明方法的运用。

止咳灵说明书:

本品适用于感冒、肺热或咽炎引起的咳嗽。温开水送服,成人一日三次,每次四片,儿童每次减半。本品不得空腹服用,服用前后一小时内不得食用酸冷食物。

1、张滨鹏喝水呛住了,咳嗽起来,他需要吃止咳灵吗?为什么?

2、你九岁,感冒咳嗽了,一天应吃几片止咳灵?

3、说明书中的“服用”和“食用”能互换吗?为什么?

四、      小练笔

你玩腻的玩具、用腻的文具可不要扔掉哟,拿到我班的“跳蚤市场”来吧,肯定会给你带来意想不到的惊喜。

为了给别人提供方便,为你将要出售的商品写一份说明书吧,试着用上我们学到的说明方法。

可以介绍商品的名称、外形、型号、用途、价格、使用方法、注意事项等。)

16青山不老

学习目标:

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

学习重难点:理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。

学法提示:本文语言生动优美,在学习中,要通过对重点语句的勾画、诵读、欣赏中,感受语言文字的魅力,积累好词佳句, 并注意和同学合作,在交流中深化认识。

课时安排1课时

学习过程:

一、导入:板书“青山”,想象画面。(生描述)完成板书:青山不老,师:猜测“青山不老”在这里指什么?

二、检查预习

1、我能读准词语,理解词语

2、默读课文,说说课文主要讲了一件什么事?【出示大屏:谁,用了( )年,做了(             )。】

 3、读了课文后,我还有以下几点疑问:

1:为什么课题是青山不老?

2:我想知道阅读提示的问题;                                                                               

二、合作探究

1、浏览课文,自主思考:老人创造了怎样的奇迹?在课文中画出相关语句。展开想象同桌赏读,感受奇迹。

生:  15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。

师:从这些数字中你体会出什么?

生沉默,师:没关系,咱们算一笔账:“一亩”有多少大?

生:667平米,3700亩就相当于1850个实验小学这么大。 哇——

师:在想老人每种活一棵树会遇到哪些困难?

生:风沙、干旱、霜冻等

师过度:创造奇迹固然重要,更重的老人在什么情况下创造的这些奇迹。

 

2、跳读课文,说一说老人是在什么样的情况下创造奇迹的?

(1)感悟环境之恶劣。

大环境之险恶:

师:孩子们,这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去,这里风沙吹起,能一直埋到城头。县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”

? 从带点的两个词语中,体会到:         

? 请用自己的话把县志记载的意思说下来。

2)小环境之艰辛:

   生活条件艰苦;同伴相继离世;老伴去世,女儿外地,孤身一人

2感悟老人的精神。

师:请用心下面的句子,想从中能读出什么?

出示:a、他觉得是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。

师:他没有选择了什么?

b、“是的,保住了黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才保住了这片土。”说说你对这句话的理解。

师:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老农把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候,“我”不由得想到──

(出示C:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。)

 

  师:有什么不理解的吗?

 

  生:“另一种东西”是什么东西?

 

  生:“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?

 

  师:问得好!这两个问题解决了第二个问题,第一个问题也就迎刃而解了。想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么?

 

  生:“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。

 

  生:“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

 

  师:同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗?老农能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想:到底是什么与山水共存、与日月同辉呢?

 

  生:我觉得老农创造的这片青山,可以与山水共存。

 

  生:我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传,要知道15年时间对于一个人来说也不算短,老农既要克服恶劣的自然环境,又要克服艰辛的生活条件,这是多么不容易的事情啊!

 

  生:是啊!老农面对困难能够迎难而上,坚持不懈地努力改造,这种精神会永远闪光。

 

  生:更重要的是老农这样含辛茹苦地做,并不是简单地为了自己,而是为了这个山沟里的人们,甚至可以说是为了人类,在作出自己的贡献,这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到?这难道不是宝贵的财富吗?

 

  师:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。

三、迁移写作:                                               

师:我们把这位可敬的老人推荐为“感动中国”的候选人,此时你作为一名推荐委员该怎么给他这份颁奖词呢:

1、银锄挥舞,赶走昔日的遍野荒凉;汗水浇灌,迎来今天的满目青葱。身居大山,有着大山般朴实宽广的胸怀;植树造林,创造神话般庇荫万代的奇迹。

2、 在穷苦的大山上点缀了生命的绿色,在寂寞的大山里细细地端详着一颗颗树,一生的坚守、执著和艰辛,沉淀为绿色的沃土,让梦想发芽。                

3、一个人,一双手,一把锹,种植了多少棵的参天大树,这奇迹,这力量,这动力,源于老人那颗可无私奉献的心。他在清苦的大山里,与树为伴,和树为友,默默的享受树对他的报答。他用一生的精力,一生的艰辛,一生的信念,创造了大山的美好——这满山遍野的绿树。他,让森林再现,让沃土重生,让梦想发芽。                      

四、板书设计:

                    16*青山不老

                   大环境:险恶

                    创造奇迹       老人不老

                   小环境:艰辛

五、作业布置:

  1、短时性作业:完成语文学习与巩固;

  2、长效性作业:爱我家园,我该这样做;

 
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