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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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县二实小语文冬季大型听评课活动之三:6年级教案  

2014-11-21 16:03:53|  分类: 语文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                     16、青山不老导学案
                                            李慧兰

学习目标:

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情朗读课文,了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

学习重点:理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义。

学习难点:感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

资料链接

    1、晋西北风沙防治刻不容缓 晋西北土地沙漠化日趋严重,属于沙尘暴高发区,素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄,由于风沙侵害,每一二十年就被迫搬迁一次,风沙已经成为当地人们最大的敌人。由于气候恶劣,植被稀少,从西伯利亚吹过来的强劲季风,还会吹向河北、北京、天津等地。每年春季我们都会在电视中看到北京等地都会受到强烈的沙尘暴影响,满天都是灰蒙蒙的,吹得人睁不开眼睛,人们外出不得不带着口罩、围着沙巾,还有的甚至竟给头上戴着塑料袋。曾有人说,如果人们还不重视治理环境,不久的将来,我们首都北京将会成为一片沙海,也成为沙漠。

2、绿色生态治理工程 晋西北地区生态脆弱,水土流失严重,有沙化土地和潜在沙化土地面积1 700多万亩,近300万亩草地因风沙危害逐渐退化,成为风沙侵袭北京的主要通道和三大风沙源之一。2000年国家启动京津风沙源治理工程后,山西省各级政府组织以部门为实施单位,发动30多万户农户在3个市、13个县和两个国有林业局展开大规模的生态治理工程。

学习过程:

出示图片,谈话导入

1、出示我国晋西北地区土地沙化图片资料,你看到了什么?(荒无人烟、寸草不生、土地沙漠化,不适合生活……)

2、谈话:是啊,这就是我国晋西北地区恶劣的自然环境,给人们的生活带来严重的困难,但是,有一位81岁的老人,从65岁开始,用自己的双手,在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

3、揭题:这节课,就让我们走进这位老人,感受老人所创造的奇迹——齐读课题。

阅读质疑 自主体验

检查预习:

    1、词语我会读、记: 劲挺   肆虐   盘踞   淤泥  参天  归宿   风雨同舟   绿风荡漾   与山川共存   与日月同辉

记住了:写易错笔画的字,只写一个字。(学生根据自己情况)

  2、词语通关:根据意思写词语。

1)、人或事物的最终着落。文中指青山是老人生命的终结地。(归宿)

2)、非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。(盘踞)                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

  3)、坚强有力的挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着,生命力非常旺盛。(劲挺)

  4)、任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮,给当地造成很大的破坏和损失。(肆虐)

    合作质疑 互动体验

1、这个老人创造了怎样的奇迹?找出并交流描写老人创造的奇迹的句子。抓重点词写出自己的感悟。

   1)、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

    指导:想象画面,两个全写出了树木的多,老人做出的贡献大。比喻生动形象描绘了漫山遍野绿意盎然、林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,预示着老人投身山林、为改造山林所作出的巨大贡献。

   2)、15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。

    指导:抓数字,15873700,一亩=667平方米,普通教室一般50平方米。通过具体数字感受时间长,数量多,老人贡献大。

   3)、杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。

    指导:想象画面,如臂如股,劲挺感受到树木生命力旺盛。树林在防洪方面的巨大作用,树林改变了山的形状,绿化、美化保护了山坡。

    引语:原来——狂风肆虐,沙尘暴盘踞的山沟,现在绿意荡漾的青山。

2、这一奇迹是在怎样的情况下创造的?作者是从哪两方面介绍当时的环境的?找出具体语句,抓重点词,写出自己感悟。

大环境:这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

指导:抓关键词肆虐、盘踞感受   

大环境:县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”      

指导:意思(风大的时候,能把牛马等大牲畜吹得向后倒退,有时能把他们卷上七八米的高空再抛下来)想象画面理解。

大环境:恶劣:大风、干旱、霜冻、沙尘暴、

小环境:艰苦:年老、瘦小、同伴、老伴去世、只剩一人

小结:在一片荒芜人烟,穷山恶水之地,老人15年如1日上山植树造林,创造这座青山,这确实是“了不起的奇迹”。

变式质疑 深入体验

是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢?(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)在文中找出相关的句子写出自己的体会。理解“青山是不会老的”。

  1)、他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。

   指导:面对享福与吃苦的选择,老农毫不犹豫的选择了开辟山沟,改造山林的艰苦之路。因为他知道这条山沟需要他不断地种树绿化,因此,他愿意将自己的一生都奉献给青山。

  2)、是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。

   指导:黄土提供了绿土所需要的养料,而绿树的跟则扎紧、牵绊着黄土,使之不致于流失。这正如老农与青山息息相关,不可分离的,这片青山养育了老农,而老农用自己一生的努力,创造了这片绿色的奇迹,作为对青山的回报。

  3)、他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

    指导:另一种东西表面上指的是这片绿洲,事实上还包含着开辟山林、与环境作斗争不屈的精神,绿化家园和造福子孙后代的精神。“与山川共存,与日月同辉”是什么意思?(与山山水水一样共同存亡,像太阳、月亮一样发出光芒)老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想,作者为什么这样说。(老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。)老人的精神不老,青山必将长青。带着这份感动,让我们一起再读一读最后两段话吧。

    总结:老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到升华,与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的!(青山常绿  精神永存)

应用质疑 矫正体验

    我们把这位可敬的老人推荐为“感动中国”的候选人,请你替他填一份简历。

姓名

 

   性别

 

 年龄

 

住址

 

主要外貌特征

 

生活习惯

 

主要感人事迹

 

                           种树老人 

种树老人死了,死后没有一副棺材。

种树老人什么东西都没留下,只留下了一片树林.种树老人一辈子什么都不会做,只会种树。解放前种树为了娶媳妇,但没有娶上,解放后种树,为了种树。

种树老人长的很丑,很矮,一辈子没有结婚,也没有孩子,临死的时候,对远方来的侄子说:“死了,就在沙丘刨个坑,把我葬在树林里,千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了,做完就走了。

老人前20年种的树,公社化毁了;中间20年种树,承包制的时候砍了;最后20,老人没要一分地,就要了村东的那片9百亩的大沙丘,在上面搭了个土棚子, 喂养了条小黄狗,就开始种树了。            

    老人从不种娇贵的树,只种杨,,,枣等北方平凡易活的树。种那种插个枝就能长大,戳个桩就会发芽,对大自然要求极少的树。

   老人对树像对自己的孩子,从不舍得毁坏,哪怕自己住的棚子没一根檩条,哪怕自己吃不上饭,生不起火,也没有毁过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性,仿佛那就是自己身体的一部分,哪怕有一点惊动,老人都能快速得赶过去,用自己的头,自己的斧子,自己的大黄狗,把树保护起来。

十年过去了,村里的人都盖上了新房,用起了拖拉机.只有老人仍住在自己的土棚子里,带着黄狗转来转去,修树剪树,看调皮的松鼠,快乐的喜鹊,爱叫的乌鸦......

村里人都说老人是个傻子,只有老黄狗知道不是,村里人都说老人是个疯子,只有小鸟知道不是。

   直到有一天,县林业局的老韩来了,出神地看着碗口粗的林子说:“这些树至少值百十万呢。”人们都说老人最精明了,于是光秃秃的村子里也开始有人种树了。

老人的树成材了,人们说老人要盖起最漂亮的小楼,要买汽车,要娶东村50多岁的寡妇了......但老人依然住在草棚子里,领着走不动的老黄狗转来转去,直到,直到老人死去。

来年春天,老人坟上长了一棵树,矮小但很粗壮,人们都说:那是种树老人。

                      颂青山老人
          是啊 ,敬爱的老人,青山是不会老的。
          老人啊,那千千万万的苍天大树,
          是您半生的心血,您用您自己的双手,
          把原本恶劣的环境,创造成了葱杉松郁、生机勃勃的绿洲,
          这正是一个伟大的奇迹!
          老人啊,您老骥伏枥,志在千里。
          烈士暮年,壮心不已!
          虽然您终将有一天会爬不起来, 
          虽然您无法永远种植下去, 
          但是您的品质永远存根在我们心田, 
          永远教导我们保护好这片黄土,
          我们将铭记着您的教诲, 

          一代一代传承下去 !       

通过看图,呼吁大家环保从我做起。

以环保名言结束。

    有服从大自然,才能战胜大自然。

                         ——达尔文

    大自然是善良的慈母,同时也是冷酷的屠夫。
                               
——雨果


    我们违背大自然的结果是,我们破坏了自然景观

的美,自然动态的美和天籁的美。
                              
——诺曼·卡曾斯

    人生欲求安全,当有五要:一要清洁空气;二要澄

清饮水;三要流通沟渠;四要扫洒房屋;五要日光充足。
                                        

                                 ——南丁格尔

板书:               16、青山不老

                           恶劣

                           艰苦

                    青山常绿  精神永存

                       16、青山不老学案

学习目标

1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情朗读课文,了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

学习重点:理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义。

学习难点:感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

资料链接:

    晋西北风沙防治刻不容缓。晋西北土地沙漠化日趋严重,属于沙尘暴高发区,素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄,由于风沙侵害,每一二十年就被迫搬迁一次,风沙已经成为当地人们最大的敌人。由于气候恶劣,植被稀少,从西伯利亚吹过来的强劲季风,还会吹向河北、北京、天津等地。每年春季我们都会在电视中看到北京等地都会受到强烈的沙尘暴影响,满天都是灰蒙蒙的,吹得人睁不开眼睛,人们外出不得不带着口罩、围着沙巾,还有甚的竟给头上戴着塑料袋。曾有人说,如果人们还不重视治理环境,不久的将来,我们首都北京将会成为一片沙海,也成为沙漠。

    绿色生态治理工程。晋西北地区生态脆弱,水土流失严重,有沙化土地和潜在沙化土地面积1 700多万亩,近300万亩草地因风沙危害逐渐退化,成为风沙侵袭北京的主要通道和三大风沙源之一。2000年国家启动京津风沙源治理工程后,山西省各级政府组织以部门为实施单位,发动30多万户农户在3个市、13个县和两个国有林业局展开大规模的生态治理工程。

学习过程:  

阅读质疑自主体验

检查预习:

1、词语我会读、记:  劲挺   肆虐   盘踞   淤泥  参天  归宿   风雨同舟   绿风荡漾   与山川共存   与日月同辉

记住了:写易错笔画的字,只写一个字。(                

2、词语通关:根据意思写词语。

1)、人或事物的最终着落。文中指青山是老人生命的终结地。(   

2)、非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。 (                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

3)、坚强有力的挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着,生命力非常旺盛。(     

4)、任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮,给当地造成很大的破坏和损失。(     

合作质疑 互动体验

    1、这个老人创造了怎样的奇迹?找出并交流描写老人创造的奇迹的句子。抓重点词写出自己的感悟。

    2、这一奇迹是在怎样的情况下创造的?作者是从哪两方面介绍当时的环境的?找出具体语句,抓重点词,写出自己感悟。

变式质疑 深入体验

    是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢?在文中找相关的句子写出自己体会。理解“青山是不会老的”。

应用质疑 矫正体验

     我们把这位可敬的老人推荐为“感动中国”的候选人,请你替他填一份简历。

姓名

 

   性别

 

年龄

 

住址

 

主要外貌特征

 

生活习惯

 

主要感人事迹

 

                        种树老人 

种树老人死了,死后没有一副棺材。

种树老人什么东西都没留下,只留下了一片树林.种树老人一辈子什么都不会做,只会种树。解放前种树为了娶媳妇,但没有娶上,解放后种树,为了种树。

种树老人长的很丑,很矮,一辈子没有结婚,也没有孩子,临死的时候,对远方来的侄子说:“死了,就在沙丘刨个坑,把我葬在树林里,千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了,做完就走了。

老人前20年种的树,公社化毁了;中间20年种树,承包制的时候砍了;最后20,老人没要一分地,就要了村东的那片9百亩的大沙丘,在上面搭了个土棚子, 喂养了条小黄狗,就开始种树了。            

    老人从不种娇贵的树,只种杨,,,枣等北方平凡易活的树。种那种插个枝就能长大,戳个桩就会发芽,对大自然要求极少的树。

   老人对树像对自己的孩子,从不舍得毁坏,哪怕自己住的棚子没一根檩条,哪怕自己吃不上饭,生不起火,也没有毁过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性,仿佛那就是自己身体的一部分,哪怕有一点惊动,老人都能快速得赶过去,用自己的头,自己的斧子,自己的大黄狗,把树保护起来。

十年过去了,村里的人都盖上了新房,用起了拖拉机.只有老人仍住在自己的土棚子里,带着黄狗转来转去,修树剪树,看调皮的松鼠,快乐的喜鹊,爱叫的乌鸦......

村里人都说老人是个傻子,只有老黄狗知道不是,村里人都说老人是个疯子,只有小鸟知道不是。

   直到有一天,县林业局的老韩来了,出神地看着碗口粗的林子说:“这些树至少值百十万呢。”人们都说老人最精明了,于是光秃秃的村子里也开始有人种树了。

老人的树成材了,人们说老人要盖起最漂亮的小楼,要买汽车,要娶东村50多岁的寡妇了......但老人依然住在草棚子里,领着走不动的老黄狗转来转去,直到,直到老人死去。

来年春天,老人坟上长了一棵树,矮小但很粗壮,人们都说:那是种树老人。

声母p 教案教学设计

濮阳县二实小  梁运平

学习目标:

1、学会声母p,读准音,认清形,正确书写。

2、学会p与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、学会比较区分声pb

学习重点:学会的p发音及与韵母的拼读音节。

学习流程:

一、复习导入:

1、师:小朋友你们看,今天我们班来了很多老师是不是?你们知道为什么吗?

(生回答)

师:因为老师们听说我们学前二班的小朋友非常非常的聪明听话,课堂纪律也非常好,所以老师们特意来看看大家的表现,小朋友你们能不能坐端正呢?

我希望每一个小朋友都是纪律小明星!

2、师:其实b有个近邻居。

师:(先出示声母p)后指导孩子看课本上的图片,你们看这个小女孩在做什么呢?

(生答)

师:这就是我们今天要认识的第二个声母朋友:p

师:声母p的发音跟泼水的“泼”相同。所以,我们就用把水泼p  p  p 作为p儿歌,记住p的发音。

小朋友,先看老师读,跟老师读一下。

二、区分声母b、p

1、抢答的方法区分声母b、p

师:小朋友你们能分清楚b、p吗?

(生答)

2、师小结

小朋友真厉害啊。

三、指导书写

书写顺序:b先写一竖,再写右下半圆  p先写一竖,再写右上半圆。

强调b p在四线格的位置:b占上中格,p占中下格。(教师在四线三格内示范书写,学生认真观察,跟着书空,再在拼音本上练习书写)。

四、学习p与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

1、出示与p相拼的单韵母图。

学生先自己考考自己,看能不能拼读出来。(生自己练习或同桌练习)

(指名读,开火车读,齐读)
2、如“p-ā”--pā。)(带读,分男生、女生读,分小组读)

3总结。

师:小朋友今天的 表现的真不错,都是好孩子。

儿歌:右下半圆b b b b占上中格  右上半圆p p p p占中下格。

板书设计           p

p a pa     pā   pá   pǎ  pà

p o po      pō   pó   pǒ  pò

教学反思:

本教案我是根据,小朋友第二次接触到声母与韵母相拼,设计教案的,本次教学有一定的难度,但是为让学生对第二次接触到声母与韵母相拼产生兴趣,教学中尽量运用儿歌,如用把水泼p  p  p 作为p儿歌,记住p的发音;标调体操。因为小朋友们这样学习“声母与韵母相拼相拼” 觉得很有乐趣,拼出的音接跟他们的生活很贴近,所以小朋友在学习的过程中得很快乐。再用儿歌进行指导小朋友们的书写 b p(右下半圆b b b b占上中格  右上半圆p p p p占中下格),这样教学,小朋友愿学得快,记得牢。

 

 

课题:声母p的教学

课型:新授课     濮阳县第二实验小学  于群英

一、教学目标

      1、学会声母p的发音方法。

      2、掌握p的书写方法与格式。

二、教学重、难点:

   1、使学生掌握声母p,并能正确读写。

三、教法、学法:

情境导入法、尝试法、观察法、自主体验法。

四、教学过程

(一)、创设情境  激发兴趣

   让学生做摘苹果游戏,选自己会读的声母读三遍,读对以后学生跟读。读错,找学生帮助。

(二)、阅读质疑  自主体验

   1、导入新课

   出示图,让孩子进行观察,图上的小猴子在干什么?

   2、指导学生说一句完整的话。

   3、出示卡片p

   师范读,生跟读。

   P先写竖,在写右上半圆,占中下格,俩笔写成。

   4、师范读,看谁的耳朵最灵,听得准,师边范读边和学生一起书空。

   5、让学生自编儿歌,小猴推车上山坡,车的样子像个p

五、合作质疑  互动体验

   1、同桌合作,在桌上边读边用手写,不会的让桌友帮忙。

2、在画中找声母p,车的样子像个p. 

六、变式质疑 深入体验

   1、出示合音p—ā→pā,告诉学生上课时不能趴在桌子上,要坐直、坐正。P—á→pá,学习时让学生知道下课时不做危险动作,不能趴桌子、不能爬凳子。学习P—à→pà时告诉学生害怕孩子受伤,希望孩子课间玩耍时注意安全。

七、应用质疑、矫正体验,

   找生在黑板上练习书写,其他同学观察笔顺是否正确,共同矫正。

 

 

板书;

 

声母p 教案教学设计

教学目的:

1、学会声母p,读准音,认清形,正确书写。

2、学会p与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

教学重点:

学会的p发音及与韵母的拼读音节。

教学流程:

一、复习导入:

1、师:小朋友你们还记得我们学过哪六个单韵母吗?

生: a o e i u ü

师:看来小朋友们都记住这六个单韵母了,那现在老师给这些单韵母上面加上四个声调,你们还认识它们吗?

出示带声调的单韵母卡片让学生读,并纠正学生读错的声调。

2、师:我们前面学过的是单韵母,今天老师再带领大家认识一个新的声母p

师:指导孩子看课本第10页上的图片,你们看这个小女孩在做什么呢?

(生答:小女孩在泼水)

师:这就是我们今天要认识的第二个声母朋友:p

师:声母p的发音跟泼水的“泼”相似。念得时候双唇紧闭,然后突然放开,送出很强的一口气。小朋友,跟老师一起读一下。

2)教师范读、领读,正音。

三、指导书写

书写顺序:p先写一竖,竖占中下格,再写半圆,半圆占中格,右上半圆p p p

小朋友们,现在伸出来你们右手的食指,跟着老师边读边写。

强调p在四线格的位置: p占中下格。(教师在四线三格内示范书写,学生认真观察,跟着在空中书写)。

师:小朋友们,现在你们学会写声母p了吗? 现在老师请四位小朋友来黑板上面规范的声母p

师:小朋友们,你们观察下黑板上四个小朋友写的声母p漂亮吗?

(生:不漂亮)

师:现在老师请你们当一下小老师,睁大你们的小眼睛,找一下他们写的哪些地方写的漂亮?

师:这些改正过的声母p漂亮吗?那你们以后写的时候能不能犯这样的错误呀?现在看黑板再跟老师一起写一下声母p

四、学习p与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

1、出示与p相拼的单韵母卡片,学生先自己考考自己,看能不能试着拼读出来。

(指名读,纠正读音,领读)

2、如p-ā   p-ápá  p-àpà(带读,分男生、女生读)

3 师:小朋友今天学的这些都会的吗?

(生:学会了)

 师:看来我们三班都是聪明的孩子,现在老师考一下大家,出示卡片 p-ípí,你们能不能像学p-ā这样,试着拼读一下这个音节词。(学生读完后,教师纠正读音,再一起齐读。)

4、小结

师:小朋友,今天我们学的这些知识你都学会了吗?

(一起回顾声母p的写法及音节词的拼读)

5、课后练习

师:我们都会读p了,能不能正确的写p?

(指导学生在拼音练习册上正确的书写声母p。)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学反思:

小朋友第二次接触到声母与韵母相拼,有一定的难度,但是为让学生对第二次接触到声母与韵母相拼产生兴趣,教学中尽量运用儿歌,如用右上半圆p  p  p 作为p儿歌,记住p的发音;再用卡片让他们练习拼读,他们觉得这样的相拼很有乐趣,再用儿歌书写p(右上半圆p p p p占中下格),这样教学,小朋友愿学得快,记得牢。

    通过这节课的教学,我自己也有很多需要改进的地方,在课堂设计方面,我只是拿出了不同的带声调的单韵母让孩子读,复习这些是为了下面的音节词拼读基础,孩子读的还可以,个别声调不准的也给与了纠正,在讲到p-ā拼读时,如果不直接出示卡片,而是让学生自己拿着带声调的单韵母跟声母p交朋友的话可能效果更好点,也能激发孩子学习的乐趣了。另外在教p的发音时,我只是提了句,发p音时,要双唇紧闭,突然放开,送出一口气,让学生看着我的嘴跟着发音,没有过多讲清这点,另外只是让学生把手放在嘴边感受发音时的气流,没有给孩子多强调双唇紧闭。在讲音节词拼读时,也没有

多讲拼读的方法(前音清短后音重,两音相连猛一碰),这种方法便于体察和运用声韵拼合规律,这点我做的够好。另外我的课堂上再多穿插写儿歌,目光还应关注到每一个孩子。在今后的课堂中,我会把这些不足之处加以改进,使我的课堂更有意思,让孩子们更乐于学。

 

 

 

                              

 
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