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户部寨镇前高庄小学 许永波:《给教师的100条建议》读后感2篇  

2014-12-08 10:00:09|  分类: 专业反思与写作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  读苏霍姆林斯基《给教师的100条建议 —兴趣的秘密何在》有感

户部寨镇前高庄小学  许永波

每位教师都力求自己的课堂赋予学生更高的关注度,这就要求我们的课对于学生有更大的吸引力,也就是说要求我们的课具有莫大的魔力,而这种魔力就是学生对于课堂的兴趣。而怎样才能让我们的课堂更具兴趣呢?从读苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》里可以找到答案。

首先,要重视学生发现新奇未知的权利。正如苏霍姆林斯基所说的:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。只有未知的知识,才能引起学生的兴趣,而已知的知识是不具有莫大的吸引力的,所以对于学生,我们不应越俎代庖,事事灌输,不给他们探索新知的机会,试问这样的课堂一定是贫乏的枯燥的,老师在课堂上喋喋不休,唯恐不能面面俱到,殊不知这样做会适得其反,学生听起来不仅会感觉到累,存在精神的压抑,并且对于思维的发展形不成专业的训练,也许当堂效果看似很好,但长此下去,会大大的抑制学生脑力劳动对于解决问题的贡献性。这不是我们教育者所应教导的学生,只重知识,不讲求方法和思维的发展。

如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激,以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就,--这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动,就既谈不上学生的兴趣,也谈不上他们的注意力。

其次,抓住教材与现实生活之间的接合点。乍看起来,教材中未必找得出任何使学生感兴趣的东西。但是,兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西,而在于认识深藏的奥秘。来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点,认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。我在集体备课的时候,总是要求我校教师努力思考和理解那些接合点和线索。比如听过一节课《夜莺的歌声》,教师就是利用这种方法很好的解决了课题的引入与分析,教师先是播放了夜莺的歌声,不仅引出课题,而且提出问题:本节课是描绘夜莺歌声的美妙的吗?本节课的夜莺的歌声代表的仅仅是一种声音吗?……正是因为这位教师很好的抓住文本与现实生活之间的接合点,这节课才上得有声有色。也才能激发起学生们在探索新知面前表现出莫大的兴趣来。

只有抓住这些思想的交接点,才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出人意料的东西,才能把学生的注意力集中到这一点上,才能在学生面前揭示出一种新的东西,也才能激发起他们在未知面前的惊奇感。这种情感越能抓住少年们的心,他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。

最后,运用所学探究我们的生活。任何学科的产生都是生活的学科,都是来源于生活,进而为生活服务,知识并不是孤零零的知识,我们学知识,是为了运用所学服务于生活。脱离了生活的认知是毫无用处的,就如同屠龙之技,无龙可屠,毫无用处。比如学习小数的认识时,我安排学生从超市的价格标签认识小数,使学生认识到数学就在我们身边;而通过学生的超市之行,学生很快的运用小数解决了购物的价格计算,回到学校,学生面露自豪感,可见,不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态,而要使他的整个身心都充满欢乐,这一点是何等重要!

兴趣的源泉还在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的"权力感"。他们体验到一种无可比拟的人类的自豪感:我们是事实和现象的驾驭者,在我们的手里,知识变成了力量。感到知识是一种使人变得崇高起来的力量,--这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。 

《给教师的100条建议》读后感

                户部寨镇前高庄小学  许永波

一直以来对于学困生我们总是很无奈,一方面照顾他们的自尊心,怕言语上伤害了他们,而每次抽测成绩的公布更是加剧了他们的心理负担,另一方面,也找不到适当可行的方法让他们的学习成绩赶上来而苦恼,多次留下补课,收效甚微,而且个别高年级学生学习程度只有低年级水平,真是无从下手。读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》,心中有了一些想法,并付诸于课堂,也取得了一定的效果。

1、分组教学。根据学生的学习能力分成四个组。这种分组方法有别于优差搭配的分组,刚开始分组时,我害怕这样分组会出现两种情况,一是个别同学不进行脑力劳动,直接抄袭别人的答案,二是差生组会自暴自弃,更没有自信,会受到其他组的歧视,把学生分成三六九等是不是合适呢?心里没有底。开始的一段时间,其他三个组的确对于差生组的同学有些歧视,总是对于他们给出异样的目光,一方面我对大家讲道理,每个人都是我们这个大家庭里的一员,不应该让一个人掉队,我们应该帮助他们,另一方面我也给差生组鼓励打气,增强他们学好知识的信心。通过一段的分组学习学生的成绩进步很快,并且每个学生都有事做,因为我出的作业基本上都是层次分明的作业,学生们都有事可做,并且都能够凭借努力基本解决,学生在学习中得到了快乐。尤其变化比较明显的差生组进步很快,逐渐树立了自信。

请记住:教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间来说,都应当采取个别对待的态度。

2、阅读。“我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”这种方法听起来与我们的转化差生方法好像没有直接的联系,到底有没有效果呢?心里没底,但认真读过苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》,我深有感触,这实际上是一种非常好的方法。更有利于学困生的转化。,正如苏霍姆林斯基所说的“我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课,那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应,激发它的觉醒。”使用这种方法,我想我班的那些学困生也会像费佳一样,会有化蛹成碟般的蜕变。据此,我利用学校图书馆,列定了一些书目,供其阅读,他们很有兴致,我也曾开玩笑的说:“如果我们的课如同动画片或讲故事一样,相信我们的学生都会有兴趣,都会有收获的,也许差生就不会存在了。”进行了3个星期,效果就出来了,语言表达能力提升了,解题水平提升了。

请记住:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易了。

 

 

 

 

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