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申建民:教师要读四类书  

2014-06-15 08:51:13|  分类: 教育阅读工程 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教师要读四类书

河南省濮阳县教育局  申建民

教师精神成长,需要丰富的阅读滋养;教师专业发展,需要经典的著作引领教师阅读内容应是多元化的,我们倡导的教师专业阅读主要包括四类书籍

学科阅读引领学科教学。如今的师范大学都是按学科专业培养师资的,现行的中小学也是按照分科教学的方式设置课程的,老师也自然按照所教授学科被区分为语文老师、数学老师、英语老师等,教什么学科就读什么学科专业的书这是很容易理解的,也是科任教师的基本功,老师们都很认真的研读本学科专业书籍,特别是重视课程标准与教科书的研读,有很多教师还特别重视中小学各个学段课程标准与教科书阅读衔接,这样的阅读成就了很多的老师,特别是成就了以“分数”为主要标志的所谓教学质量。问题是太多的老师经常止步于此,仅仅将目光盯住课程标准、课本和教学辅助参考资料,狭隘的阅读直接导致了一个教育的尴尬:许多老师教了一辈子小学就落下一个小学水平,教了一辈子中学就成了中学水平。其实,学科永远是动态发展的,在知识爆炸背景下,老师们的大学毕业证从毕业那天起就只是代表过去的学习,在如今大数据时代老师早就不是知识的化身和学科的标杆,更不是学生获取知识与信息的唯一途径。要成为一名优秀的教师就必须重视定期对大学本最新教材的专业研读,重视本学科领域最新研究成果的关注与阅读,教师首先要成为学者,关注学术发展,教学才可能真正回归科学,回归真理。事实上,教师的学科专业阅读到此还是远远不够的,要成为一名真正优秀的教师还必须重视对其他学科专业书籍的阅读,因为孩子们的成长从来都不是按照分科的逻辑进行的,作为中小学教师理应全面服务于学生求知的需要,当然,这种阅读不会像对待本学科那样的研读,却至少需要了解其他学科基本知识、基本方法、基本思想,我想中小学老师首先应是一个杂家,然后才是专家。我经常建议老师们的书架上至少要有一整套完整的中小学全科教材。

教育阅读成就教师教育理想。教师既是学科的,更是教育的,教师这个职业是跨学科的。长期以来,应试之风让广大教师经常忽视教育类书籍阅读,这也是中小学教师中多见教书匠少闻教育家的重要原因。教师要重视阅读教育哲学、教育理论教育哲学的阅读特别能给教师提供教育的思想、教育的情怀和教育的信仰,教育理论阅读特别能给老师提供教育的方向、教育的路径和教育的定位。教育哲学理论著作确实有一些是晦涩难读的,但这正说明我们教育思考的肤浅、教育思想的缺乏、教育专业根基不牢,事实上还是有大量教育哲学理论经典著作具有很强的可读性,读苏霍姆林斯基的书就像是听智者在讲人性故事,读陶行知的书就像是走进清新田园,读朱永新的书就像是在温馨家中对面聊天,在聊天中让人迅速聚起悲天悯人的公益情怀,在清新的教育田园中让人流连忘返于解放儿童的风景,在听智者人性故事中让人高举起尊严的大旗,而这正是教师本应具有的教育核心素养。我以为,教师还应大量阅读教育随笔、教育故事、教育案例、教育经验总结等丰富内容,这些书是教育原野中的花与果,读来常常有意外收获:教育随笔中总是充满着可贵的精神,教育故事中总是充满着无限的感动,教育案例中总是充满着智慧的灵感,教育经验总结中总是充满着现实的借鉴。我总想教师心中要经常装着一些教育大家,一些教学名师,让教育从感性走向理性,从经验走向科学。

童书阅读让教育找到原点。长期以来,教学总是“以纲为纲,以本为本”,老师只管按照国家规定向学生讲规定的内容,并通过不断强化的训练夯实学生的基本知识和基本技能,然而随着“分数”所标志的学生能力的提升,好像学生越来越不喜欢学习了,其根本就在于这样的教学眼中没学生,心中没学生。如今课程改革十多年了,虽然不断有专家呼吁课程标准不再是过去的教学大纲,教材不过是个例子,教学一定要关注儿童,但我们的教学却迟迟没有走进儿童,师生之间存在着严重的隔阂,教学关系一直比较紧张,究其原因在于老师和学生生活在不同的语言世界里,天天在一起的师生不过是同一个屋檐下的陌生人。改进教学就一定要解决这一严重问题,秘钥就在于童书阅读。童书即学生喜欢的书,阅读童书就是和学生一起生活在相同的语言里,就是创造并拥有和学生共同的语言与密码,就是和学生真正生活在一起。有效的教学、理想的教育需要老师研究儿童,研究儿童所思所想,要清楚学生的真实需求,阅读儿童喜欢的书是走进儿童内心,形成与儿童心灵交流的根本途径,阅读童书让教育回归原点,回归儿童。

文化阅读让教育拥有灵魂。教育是一个滋养文化,引领社会风尚的事业,教师自然要从文化类书籍中汲取营养,这是形成教育信仰的土壤,是参与社会的出发地,是让教育走出象牙塔的第一步,是教师“腹有诗书气自华”的重要保障,是学生“亲其师信其道”的契合点,站在文化的角度阅读让教育回归生活,回归根本。文化类书籍包括历史、哲学、文学、时事等,这就要求老师要博览群书,广泛涉猎,从大量的阅读中寻找传统的精华,充盈家国情怀,寻找现代的精髓,拥有国际视野;寻找失落的人文精神,培育科学素养因而,读书应该成为教师的一种行为习惯,一种生活方式专业阅读奠基教师专业发展,以教师阅读带动学生阅读,以全员阅读促成学校文化的再造,以主题式研读引领教育改革不断深入

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