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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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王莹莹【城关镇三中】:读书 写作 专业成长  

2014-06-20 16:48:22|  分类: 教育阅读工程 |  标签: |举报 |字号 订阅

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读书  写作  专业成长

濮阳县城关镇三中  王莹莹

在教师专业化发展中,专业知识、专业技能和专业情意的提升不是一朝一夕的事情,它需要长期的阅读与反思才能提升自己的专业能力,而这要靠长期持续的阅读来完成。罗曼罗兰认为,从来没有人为读书而读书,人们是在读书中发现自己,联想自己,检查自己,提升自己。因此,我们小组认为,读书更能促进教师专业化成长。

一、读书可以提高自己的教育教学能力。

我们组的小学体育老师(没记住姓氏)是大学毕业,到小学后除了一般的室外课,不知道怎么讲体育优质课,而有关体育教学的书籍较之其他学科是少之又少。于是这位老师就用心研磨别人的课堂,读教案,读听评课,读课堂实录和教学反思,并试着运用自己的课堂,从校内优质课走到了国家级优质课的赛场,也被评上了国家级优秀体育教师的称号。

我从2007年开始教语文,一开始也是一头雾水。我读《听余映潮老师讲课》、《韩军与新语文教育》、《李卫东讲语文》、《赵谦羽与绿色语文》《非常语文课》《非语文课堂》《诗意语文课谱》等,在模仿名师的基础上渐渐发展了自己的教学特色,使教学水平日益提升。

外高的王银华老师出于对文学的热爱读了大量的文学名著,讲名著选文时候,整部名著都可以信口拈来,文本人物和事件便不是孤立的存在,而是有了整体性。学生更是给老师一个“文库”的美誉。

二、读书可以不断提高自己的教科研水平。

我们组油田教育中心的谢德顺老师崇尚大道至简,把复杂的事情简单化,把简单的事情重复做,把重复的事情用心做。他随身携带两本书,一本是《数学课程标准》另一本是现代教育理论。无论在什么样的环境中他利用可以抓住的时间研读这两本书,得以在听评课中为其所用。并且已经出版了一本校本教材《中学数学中考研讨》。教研室的王宏老师以前教学中学政治,她喜欢读哲学史和教育心理学,并且在读中融入自己的思考,辩证的看待问题,求得共性的同时不失个性。

据我了解,曹洪彪老师刚开始在农村一个中学任教,从培养学生作文兴趣和习惯入手,深入研究,每每外出学习,满载而归的除了厚厚的笔记还有就是一皮箱的书籍。我们的主持人姚老师,每周至少网购两本书,既读专业书籍又读文、史、哲书籍,并坚持写作,现已经出版了自己的一本书《和学生一起幸福》。

三、读书可以涵养心灵。

我们工作室的贾瑞芳老师除了任教两个班的语文课,还兼任学校的教务主任。繁琐的工作事务中她不忘读书。她有篇文章叫《读书,是一种诗意的生活方式》,因此,她虽忙碌,但内心却很丰盈。

马晓燕老师刚才也说她特别赞同“腹有诗书气自华”。一个女性,外在的美是显性的,而读书可以培养内在的美,可以优化一个人的气质。在快节奏的现代社会,我们中年人上有老,下有小,难免会有职业的倦怠和心灵的疲惫。这时候,看看心理学书籍可以体察自己的心灵,关注当下,更好的悦纳自己。黄庭坚有言:一日不读书,便觉语言无味,三日不读书便觉面目可憎。虽然我们没有达到那个恶果,但是不得不承认,一个人三十岁以前的容貌是父母给的,三十岁以后的容貌是靠读书来修来的。我喜欢心理学书籍,喜欢聆听自己的声音,这给了我一种直面生活和挑战工作的勇气。

我们认为,教学有三境界,即定格,入格和出格。定格阶段犹如“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”在第一阶段,我们可以读工具书,专业知识书,专业技能书,这些书犹如一剂良药能快速解决教育教学中的问题。第二阶段犹如“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。这个时期可以读教育教学理论书籍,和人文书籍,完善自己的知识结构,增强文化底蕴,提升智慧。第三个阶段犹如“梦里寻他千百度,蓦然回首,那人正在灯火阑珊处。”这一阶段我们要深入研究,从教育教学中的微视点入手,寻找小的切入口,走教科研之路,形成自己独特的教学思想。

最后我想说。读书是吸收,写作是表达。正所谓:“阅读的根基有多厚,写作的根基就有多高。”读的书多了,就有了写作的欲望。为什么鲁迅、巴金、冰心、矛盾、钱钟书都写出了永载史册的作品?这和他们读书积累的厚度有关。何况我们教师是天生的职业读书人,我们应该把读书与教育教学恰当联系起来,从书本中汲取营养,读出教育的品味,读出教学的精彩,读出教育职业的幸福感。读书是一个人精神营养的源泉,“问渠那得清如许,为有源头活水来?”,书籍是我们共同的朋友,阅读是我们共同行走的方式。“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲”,在诸多个忙碌或恬淡的日子里,谁能否认它给我们带来的回味无穷的感受和发人深省的感悟呢?

 

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