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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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种瑞莉 【八公桥镇一中】:教育随笔及读书心得  

2014-06-27 02:01:14|  分类: 教育阅读工程 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 读《余文森有效教学十讲》有感(之一)

           八公桥一中   种瑞莉

余文森:教授,博士生导师。福建师范大学教育科学与技术学院院长,教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任。第一次了解到他是通过县教研室王主任发的一本书----《有效教学十讲》,因本人才疏学浅,平时对教育理论方面的书籍不太感性兴趣,但粗略地翻了一遍后,感到对指导自己的课堂教学十分有用,于是便拿来细细地研读起来,最近几天读了第一讲《教学的有效性》,下面就谈谈自己的感想。

教学的有效性是从速度、结果和体验三方面来衡量的,速度就是指学习特定内容所花费的时间。实际上就是指学习效率,学习特定的内容花费的时间越少,效率就越高。但是回顾我们的课堂效果更多的是靠老师挤占学生的课余时间,大量的重复的练习取得的。在以后的课堂上我一定要注意这点,争取花费最少的时间,取得最大的效果。尽可能地不挤占学生的课余时间。结果就是指经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩这是考察有效性的核心指标。但是现在考量学习结果下面的指标更重要:一是智慧含金量。就是学生的成绩是考死记硬背,反复机械的训练操作获得的含金量就不高。若是靠老师的启发,自己的思考和创造性的思维获得的,含金量就高。二是这个学业成绩它本身所含的智慧价值。就是我们考评的题目是智慧型的还是知识性的。也就是只凭知识技能就会解答的问题,还是必须经过创造性的思考才能解决的问题。这就给我们教师本人平时的课堂提出了更高的要求,不要只关注学生的知识点掌握住了没有,更要注重自学能力、创造性思维的培养。就拿历史、政治这两科的考试来说吧,虽然是开卷考试,但好多学生的成绩却并不理想,为什么呢?因为考查的是能力,平时搜集资料的能力,处理问题的能力,创造性的思维能力,创新能力等。这样的考试对于一个只靠死记硬背获取知识的学生能取得高分吗?记得英国教育家威廉·亚瑟就曾说过这样一句话:“平庸的教师只是叙述,较好的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发。”所以今后的教学中我一定要注重学生学习结果的智慧含金量,做一个启发型的教师,而不是叙述性的教师。第三个指标学习体验,指学生接受新知识的过程是愉悦的、幸福的,还是被动的、痛苦的。若我们的课堂上学生都能享受学习的乐趣和欢乐,都充满激情的愿意上我们的课,那我们也会变得很幸福。通过学习余老师的文章使我更进一步认识到平时的课堂上要注重学生学习兴趣、学习习惯的培养,使学生确立终身学习的意识。要把学习变成学生的一种习惯、一种生活、一种品质。要确立一种为学生终身发展负责的教育理念。

关于新课程教学的有效性主要表现在三变:一、学生变了;二、教师变了;三、课堂教学变了。我们濮阳县进行课程改革也有几年时间了,我觉得取得的成绩还是有目共睹的。首先教师的观念变了,不再满堂灌,不再一节课都滔滔不绝了,不再充当搬运工的角色,不再是课堂知识的可怜的解释者。其次,学生变了,我们的学生翻身做了主人,真正成了课堂的主体,自己主宰自己的课堂,课堂上自主、合作、探究的学习方式,使学生自信满满,颇有成就感,也使得我们的课堂活起来了,充满了生机和活力

余老师对于如何克服无效和低效的教学进行了精辟的论述。对于无效和低效教学的一些表现梳理出了五个方面:第一、三维目标的割裂;第二、教学内容的泛化;第三、教学活动的外化;第四、教学层次的低下;第五、预设与生成的冲突、对立。如何采取有效的对策来克服这些无效和低效的现象呢?余老师也提出了相应的对策:第一,针对三维目标的割裂和模糊,强调课堂教学的目标要清晰,每一节课都要有明确的教学目标;第二、注重学科特色;第三、发挥学生的主体性、主动性;第四、提高教学的层次;第五、预设跟生成要统一。其实作为教师的我们每上一节课都应该先考虑清楚本节课的三维目标是什么?知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观如何交融贯通,达成一致?还有比如我们的语文课就要有语文味,不能把附带的一些政治知识、科学知识大讲特讲,使语文课变成了政治课或科学课就不好了。这都是我们一线教师该深思的问题。发挥学生的主体性、主动性,引导学生有深度的思维和交流,使我们的课堂活起来、动起来是好的,但我认为什么事都有个度,过了就不好了,过犹不及。记得前几天我在县教研室博客上看到一篇介绍杜郎口中学上预习课的经验的文章,里面确实有许多值得学习借鉴的经验。可有一点我却不敢苟同,那就是学习目标的制定也完全教给学生了,孩子毕竟是孩子他们看问题的角度及人生观价值观都还不成熟,能驾驭好那三个维度吗?

总之,教学是一门永无止境的艺术,需要教育界同仁们在这条道路上孜孜不倦的去追求、探索。余文森老师的这本书犹如一盏指路的明灯,照亮了我前行的路,也给了我在课改的路上走下去的信心和勇气。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”记之以自勉。

于四月二十三日晚

读《有效教学十讲》有感(之二)

八公桥一中       种瑞莉

在《有效教学十讲》的第二讲里,余文森教授主要谈了教学的生成性问题,生成性是新课程教学的一个亮点。他体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发了师生的创造性和智慧潜能,使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程课堂教学的难点,因为课堂开放了、生成了,就会出现“无序”的状态,从而对教师提出了严峻的挑战。

关于新课程为什么凸显教学的生成性,余老师从一个渔夫的故事入手,说一渔夫爱立誓言,即使誓言不符合实际,也不回头,将错就错,导致最后一无所获,饥饿而死。这个浅显的故事就是要告诫我们,在我们的课堂教学中,如果预设过了头,就会像那个渔夫那样一无所获。现在新的课程改革一再强调要把课堂的主动权还给学生,把讲解的主动权、思考的主动权、预设的主动权统统还给学生。我觉着是非常有道理的。别说什么记忆金字塔等高深的理论。就说我们到一个陌生的地方问路吧,若我们问路时,有人热心地直接把我们载到目的地,我们很省心,很顺利,但结果很可能导致我们下次再到那个地方还会迷路,摸不着北。学生的学习何尝不是这样呢?若每堂课都按老师的预设按部就班的进行,获取的知识也是一样的,那我们的教育就真成了魔盒,不同的人走进去,出来后都成了一样的了。

我们现在强调生成性的重要也不是要全盘否定预设。预设是必要的,凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本保证。所以二者是不矛盾的。在备课时,要有充分的预设,比如这节课学生要掌握新的知识点需要熟悉哪些已学过的知识?学生通过预习能掌握哪些知识?哪些需要教师的精讲点拨才能掌握?我们在备课时都要充分地考虑到。

关于如何处理预设与生成的关系,该书主要强调了三点:第一、以预设为基础,提高生成的质量和水平。第二、以生成为导向,提高预设的针对性、开放性、可变性。三、让预设与生成共同服务于学生的发展。

《好妈妈穷养男孩全书》读书笔记(一)

八公桥一中      种瑞莉

近段时间年仅八岁的儿子常在我耳畔投炸弹:让写作业时大喊“妈妈你把你儿子当成了学习的机器了。”想买玩具没答应时就大叫“我一分钟也不愿在这个令人生气的家呆了。”话虽不多,却总噎得你目瞪口呆,半晌说不出话来。当心绪恢复常态时就反思自己的家庭教育出问题了,而且很严重。恰在我茫然无助时小妹赠书一本《好妈妈穷养男孩全书》,得之如获至宝,希望从中能取得真经。

自古就有“穷养儿子富养女”的训言。按我的理解那就是男孩子嘛,让他从小要懂得节俭,吃粗茶淡饭,零花钱不要多给,以免惯坏了,养成吃喝嫖赌的恶习,走上邪路。但读了本书,让我认识到自己那么多年的理解是那样的狭隘、片面。通过阅读此书才使我深刻认识到这穷养男就是要磨练男孩的意志,让他具备坚韧不拔的性格,勤奋努力;让他懂得人生的可贵,珍惜当下拥有的幸福生活。换言之那就是要“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,这样他才能“动心忍性,增益其所不能。”进而有大的担当,创造属于自己的人生前程。

全书共有十章,今天细读了第一章《走进男孩的世界,解读成长的秘密》

一、男孩什么都不怕,认识他的冒险心理。

1、少对男孩的冒险行为下禁令

2、告诉男孩哪些险是不能冒的

3、教男孩学会保护自身的安全

4、提醒男孩冒险不是逞能

二、喜欢奥特曼,男孩都有英雄情节

1、不要轻易戳破男孩的英雄梦

2、告诉男孩真正的英雄是怎样的

3、巧妙利用男孩的英雄情结

4、提醒男孩要通过努力向英雄靠拢

三、男孩爱东拆西拆,呵护他的探索心

1、弄明白男孩东拆西拆的原因

2、适当加入到男孩的“破坏”行为中去

3、提醒男孩不要忘了爱惜

4、针对男孩的兴趣,为其准备合适的玩具

四、男孩也爱哭,这是一种情绪表达方式

1、允许男孩发泄悲伤情绪

2、帮男孩找到更好的处理问题的方法

3、提醒男孩不要总是用哭去应对问题

五、男孩精力充沛,自己就是停不下来

1、接受男孩“闹哄哄”的行为

2、引导男孩用合理的方式释放“能量”

3、教男孩学会自己约束自己

4、提醒男孩也要会好好休息

六、男孩的学习成绩为什么不如女孩

1、帮男孩将自己的学习任务分解开来

2、鼓励男孩用自己的方式去学习

3、提醒男孩,“天生我材必有用”

七、要善待胆小、冷漠、孤独的小男孩

1、理解男孩的“另类”心理

2、给胆小的男孩以勇气

3、为冷漠的男孩创造献爱心的机会

4、帮孤独的男孩融入集体

真是“不读不知道,一读吓一跳”,想想自己平日里的言行,真是愚蠢至极。怕孩子磕着碰着,一出门就千叮咛万嘱咐的,不要这样不要那样的;孩子遇到不顺心的事哭泣时,不是安慰,而是训斥,而是男孩子不许哭,不许流泪云云。以后这样的错误万不可再犯了,切记切记!

《好妈妈穷养男孩全书》第二章读书笔记

八公桥一中     种瑞莉

今天读了该书的第二章《穷养男孩,妈妈要把握的关键细节》

敢于放手,让男孩像野花一样成长

作者通过养的花的娇贵难活和野花的茁壮顽强做比喻,形象地说明了在教育男孩的过程中,若我们家长时时处处不敢放手,像养花一样给选择合适的花盆和土壤,放在一个很舒适的环境里,定期施肥浇水,修剪枝叶,孩子们却不一定领情,反而会让孩子变得目无尊长,不懂得感恩,甚至懦弱无能。回想在我儿的成长道路上,我和他爸确实也犯过很多这样的错误,对于孩子无论做什么,从不敢大胆地放手,记得有一次已经七岁的孩子见同伴有帮妈妈去买馒头的,就主动给我提出也要去买馒头,我犹豫了半天,终归不忍扫了孩子的兴致,勉强答应了,孩子高兴地出去后,孩他爸坐不住了,这万一磕着碰着咋办?忙不迭地从后面悄悄跟了去,现在想想都有点好笑。以后一定吸取教训,多给孩子锻炼的机会,给孩子提供尽可能多的动手动脑的机会,以免在不久的将来自己给社会输送一个不合格的产品,那罪过可就大了。

邀请爸爸为男孩传输男子汉气概

1、尽早和先生交流“男子汉气概”这个话题

2、提醒先生自己一定要做好

3、我们要经常向男孩“旁敲侧击”

在我们家这方面孩他爸做得很好,堪称楷模。在单位,工作上从不拈轻怕重,重活累活抢着干;在家里,从不像有些男人那样唯我独尊、家务活不沾手,认为是女人份内的事,而是洗衣做饭样样争着干;邻里之间谁有事啦只要他能帮上忙的,一句话的事,从不推诿。勤劳能干、乐于助人、乐观开朗等等这些“男子汉气概”所具备的特质,几乎被他囊括完了,孩子经常跟着这样的人,你说我能不放心吗?俗话说“金无足赤人无完人”我对孩他爸唯一不满的地方就是有点太溺爱孩子了。

让男孩从小就知道自己是男子汉

1、从男孩子小时候起就将他看成是男子汉

2、多对男孩的男子汉行为表示肯定

3、适当地向男孩表现出我们的‘依赖之心’

4、帮男孩正确看待时下某些选秀节目

给他信心,数子十过不如奖子一长

1、接受“男孩一定会犯错”这个事实

2、善于发现男孩错误中的闪光点

3、对男孩也不要一个过错都不数

“好孩子是夸出来的”,在我们平时教育孩子的过程中,确实应该多表扬,少批评。经常受到表扬的孩子往往乐观开朗、充满自信。而生活在批评训斥中的孩子易形成忧郁懦弱的性格特征。但这并不是说我们做家长的对孩子的错误可以视而不见、充耳不闻了,对于一些原则性的错误我们做家长的该适当的惩罚一下的就惩罚,该责令其改正的就令其改正。若一味地放纵到头来只能培养出一个目无尊长,没有情感的冷血动物。

穷养,就是要对男孩进行挫折教育

1、告诉男孩要“小看”挫折

2、兼顾挫折教育的两个部分

3、故意为男孩制造一些“拦路虎“

现在的孩子确实应该多进行一些挫折教育,因为大多是独生子女,在家庭生活中家长会不自觉地替孩子包办代替一些事情,渐渐地唯我独尊的“小皇帝”、“小公主”就出现了,这样的   孩子到社会上会有什么作为呢?当孩子需要购买什么物品时我们家长不应该有求必应,太容易得到的东西孩子反而不珍惜。要学会“延迟满足”。

“平静的湖面练不出精悍的水手;安逸的环境造不出时代的伟人。”

如何提高学生课前预习的有效性?

八公桥一中    种瑞莉

最近我们在教研室王老师的带领下,进行《如何提高学生课前预习的有效性》的小课题研究,现将自己平时所思及所做整理如下:

一、要从思想上高度重视课前的预习

凡事预则立不预则废,对于我们的课堂教学而言更是如此。现在倡导的是高效课堂 ,一堂课要想有效率,学生真正的学有所获,没有课前充分的预习是很难做到的。所以我们要改变以往认识,认为预习不预习无所谓,该自己的课时拿起课本就上的习惯。我们平时备课时要把预习作为一个重要的环节来对待,认真地去思考、去琢磨,为学生掌握这堂课的知识点蓄好势,做好铺垫。

二、设计的课前预习内容要有层次性。

设计课前预习时我们要考虑到不同层次的学生,难度普遍偏大会打击中差生的预习积极性,太容易对优等生来说又会是无效的劳动。这就需要我们教师的智慧。比如在上语文课时,我们设计的预习作业可以因人而异,安排中差学生搜集作者信息,写作背景,解释字词,程度较好的学生可以在前面的基础上安排复述课文、概括主要内容或赏析自己感兴趣的语段等任务。这样以来使学生跳一跳都能或多或少地摘到桃子,预习的过程中每个人都能品尝到成功的喜悦,这就很自然地能大面积地提高预习的有效性。

三、设计的课前预习要讲究趣味性。

俗语云:“兴趣是最好的老师”,“良好的开端是成功的一半。”若在设计预习时我们能有意识地安排一些与本课知识衔接的有趣味性的练习,将会极大的激发学生探索新知的积极性。在讲古文《狼》这一课时,我曾经安排过这样的预习作业:1、收集有关狼的成语,看谁收集的多。2、选择你感兴趣的有关狼的寓言故事讲给大家听。有时我们还可以设计一些有关的谜语竞猜等活动。这样既培养了学生收集处理信息的能力,也极大地激发了学生学习的兴趣,提高了预习的效率。不要循规蹈矩的老安排一些一层不变的东西让学生感到乏味,比如有的老师布置的课前预习,一是看拼音写汉字二是作者简介三是解词-----天天如此,不用学生看就能知道个八九不离十,怎能激发学生的兴趣,提高预习的有效性呢?

四、有时可以适当地放手让学生设计预习内容,然后博采众长,确定更合理的预习内容。这仅仅是我的一个设想,我还没来得及实验,没有充分的实践,就没有发言权。等我尝试了以后再看效果吧。但我心里有点隐隐的担心它的可行性,因为我这是一落后的农村中学,学生的底子差,自学能力、自制能力还有待提高,这样的放手会不会让一部分学生一片茫然,不知所措呢?

总之,如何提高预习的有效性并不是三言两语就能解决的问题,需要不断的去探索、去实践。以上仅仅是我的一些粗浅看法及实践

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