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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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2014年课改杰出教师候选人:县二实小 高相杰  

2014-06-04 18:17:48|  分类: 名师名校名校长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我对课程改革的理解与认识

                       濮阳县第二实验小学   高相杰

时代的不断进展,学生的特点也有新的变化,对学科提出了新的要求。首先,我们认识到新课改反映了当今教育的三个结合。

一、中国教育与世界教育的结合。随着社会信息化、经济国际化、全球一体化的到来,各国教育也必然要适应这一形势的发展,我国教育也不例外,也必然要与世界教育走到一起去,取长补短,互相融合,新课改正是适应了这一形势的需要。

二、传统教育与现代教育的结合。我们今天的新课改是在继承了我国教育优良传统的基础上,吸收了现代教育的新思想、新理念提出来的,因此,今天的新课改不是对我国传统教育的全盘否定,而是对传统教育的继承、扬弃、提升;也不是从外国全套搬来的洋玩意,而是对西方先进教育思想的吸纳、消化与创新。

三、现实教育与理想教育的结合。教育是面对未来的事业,必须有前瞻性;教育是理性的,必须有追求;教育是育人的,必须带具有理想性。教育不能离开社会现实,否则教育就失去了她应有的功能,但教育也不可以没有理想,没有理想的教育是滞后的教育,也是危险的教育。因此,新课改既是现实教育,又是理想的教育。

四、我们认识到新课改体现了当今教育的五大理念。一是教育民主的理念。过去的教育在很大程度上是“家长式”的教育,课堂成了老师的“一统天下”,那种一言堂、专制式、强迫型的教学方式随处可见,这次课改要求彻底摒弃这种陈旧的教学观和教学方式。二是个性发展的理念。新课改主张并让学生张扬个性,反对限制和压抑学生的个性发展。三是回归生活的理念。新课改关注学生的生活经验和生活体验,重视社会实践活动,让学生从“经院教学”走向“”生活教育”。四是关爱自然的理念。关爱自然,人与环境的和谐发展,协调生存,促进人类的可持续发展,也深深地影响着这次新课改,因为人类正是自然界的精灵,人类如果不能与自然界协调发展,人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。五是国际理解的理念。地球己经越来越是一个“地球村”的概念了,无论是一个国家、一个民族,还是一个人都必须生活在国际这个大环境、大家庭里,都必须具有国际意识,加强国际间的理解,都必须在国际间发展,寻求共同发展的国际化道路,都必须吸取先进的国际文化,进行国际间的交往,新课改正反映了这种生活精神和国际化观念,教师要促进学生自主学习,使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨,使他们的身心全部投入到学习中去,只有这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

只有先进的理念,才能催生先进的教学行为,把先进的教学理念落实到我们的教学行为中,就需要我们对原有的教学行为进行反思、研究、对新的教学行为进行探索,对自己新的教学身份进行重新确认,以适应社会和教育的发展,苏霍牳林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。此次课程改革在继承传统的接受式学习基础上,增加了研究性学习,探究性学习,体验性学习,实践性学习,实现了教学方式的多样化。

课堂教学改革的实践探索

濮阳县第二实验小学   高相杰

2009年以来,在李校长的办学思想和办学理念的影响下,使我的课堂教学从观念上得到根本的改变,我在课堂教学有以下几点改变:

在课改中,我尊重学生个性,关心学生的发展,以学生为本。把自己的角色定位为参与者,引领者,教师不但是教练,还是队长,也是队员。课堂上或是循循善诱的引导,或是热情洋溢的参与,或是聚精会神地倾听,对回答问题学生的尊重、爱护,对积极回答问题学生的认可、欣赏,对不敢回答问题学生的鼓励、关注,和学生一起做徜徉在语言文字中的学习者和探索者。课堂教学追求宽松、愉快、和谐的教学态势。师生间相互支持、切磋、交流,思维不断发生碰撞、交融、最后达成共识。这一切极大调动了学生学习的内驱力与积极性,为课改深入开展奠定了坚实的基础。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念我已经真正的接受并在努力实践。关注学生的感受及学生的反应,同时把自己定位于参与者、引领者,让学生成为知识学习的自主者与探究者。在课堂上给学生开辟一个空间,给学生一段时间,让学生对待定的问题进行交流、研讨。不再自己把握话语权,也不再满堂灌,满堂问。学生学习行为的根本变化,也促使他们能够亲近文本,独立思考,合作交流,共享学习成果,共享语文学习的快乐。教与学间努力向着教促学、学促教,教学相长的互动过程发展。

不再惟教材,惟考卷,而是开始关注学生语文素养及综合能力了。教师的关注,也促使了学生语文素养的明显提高。学生学习积极性被激活,知识面在开阔,好奇心在增强,注重合作,乐于探究的学习氛围初步形成。

具体有以下几点:

 一、注重改变方式 提高教学效益。

到目前为止,学生之间、师生之间逐步形成了合作探究的学习习惯,并不同程度的探索着合作学习的方法与步骤。夯实着这种学习方式。在课堂上,“互帮互助”的学习模式,让学生感受到老师的关爱,同学之间的深情,增加了学生学习的兴趣和班级学习氛围;让学生教学生,“当小老师”体验教师的感觉;“学习三部曲,预习先行一步”让学生做到有准备地听课,调动学生学习的积极性,培养学生自学能力,提高语文课教学质量。多数学生从起初的假惺惺、羞答答的小组合作、言而无物的探究中到现在的试着去解决老师提出的问题或试着去发现问题,思考问题并通过研讨等方式来解决问题,从而达到合作、探究的目的。

二、阅读能力有所提高。学生从以往的背教材,教材习题,背知识中走出来。在课堂上有了较大的时空去学习、锻炼自己。整体看,学生的阅读能力有所提高。无论是对文本材料的整体感悟,还是对局部的探微;无论是对内容的理解还是对语言的品位与揣摩以及语言的感受能力的形成都有了可喜的变化。

 

 

 

本人在本校课改中发挥辐射带头作用

濮阳县第二实验小学   高相杰

从教近十五年,我认真学习课改理论知识,不断更新教育教学理念,遵循教育教学规律,将课改理论知识与课堂实践结合起来,力求让自己的每一节语文课都体现课改精神,渗透课改理念,让每一个学生都在这样的课堂中收获知识,收获快乐,收获自信。

经过苦心钻研课程改革理论,深入领会课改理念,再加上虚心聆听专家讲座,学习名师先进的教学方法,积极参与课题研究,在学校领导和老师的指导,我慢慢走上了课改的路子,并且在这条道路上成长起来,找到了方向。我的语文教学也因此而取得优异的成绩,语文课堂也能在轻松、愉快中让学生掌握知识,获得情感的熏陶、精神的陶冶。   

一、转变教学观念,提高自身素养。

传统的语文课堂教学,学生往往成为知识的受体,他们参与教学活动的主体能动性被抑制,创造性潜能难以得到积极开发、诱导,教师与学生之的情感无法交流,也就难以营造课堂教学艺术氛围,达不到理想的教学效果,开放性语文课堂教学强调学生主体的能动性,让学生变单向被动的受体为积极参与教学过程的主体,教学中放手让学生去做,切实加强学生自主的语文实践活动,减少并优化教师的他控行为,增加或加强学生的主体自控,最大限度地发挥学生主体的积极。

我多次与同头课教师互动交流,听县里市里教师上示范课,随时注意引导教师正确把握语文教育的特点,着力在教师角色转变上下功夫,并积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,促使我在反思和借鉴中不断提高教育教学水平。通过近几年来的学习和培训,我对课改有了更清楚的认识,逐步树立起新的课程观、教学观、学生观和学科观,变注重知识的传授为培养学生的全面发展,变“以老师为中心”为“以学生为中心”,变注重教学结果为注重教学结果和教学过程的统一,变统一教育为差异教育,使教学活动取得最大效果。

二、加强学习,提升教育理念。

教育改革,理念先行,要取得课改成功,必须转变教育观念,在加强教师教育理念学习中重点做到:

1、学理论文章,记心得笔记,充分利用学校及个人报刊杂志有关课改资料,精读细研,把精华摘录在笔记本上,作为研究的指南针。

2、抓校本培训,提长教育理念。本学期继续坚定不移地抓校本培训,努力提高自身素质,鼓励和发动骨干教师、青年教师投身课改中。

3、走出去,请进来。学中求发展,借鉴中求创新,聘请教研室教研员,课中指导,现场报告,推广先进教学经验。继续组织部分教师认真参加县、中心校等部门组织开展的课改培训活动。不断提高教师业务水平。

4、积极组织教师观看课改教学录像,课堂教学实录,结合教学实践,研究新教材,探讨、尝试新教法。

5、积极开展校际之间的听课活动,让老师们通过听课评议,看到自己的不足,彻底改变自己的教学行为。

6、多层次开展“一帮多”、“手拉手”、“结对子”活动,做到共同提高,共同促进。

三、深入课堂研究,注重教学实践

我将以“教师课堂”为主阵地,实现教师教学方式的转变,学生学习方式的转变。让课堂动起来,这是构筑课堂互动式转变的着眼点,也是学校实施新课改的令旗,做到“六有”即学校有规划,教师有课题,学生有目标,学校有特色,教师有特点,学生有特长。

1、课改的我要树立科研兴校的理念,主动确立解决本校实际问题的科研课题,认真参与一校一题的科研活动,营造科研氛围。

2、我有计划有目的地组织和安排集体备课,示范课,公开课,研究课,实验课等教学活动。

1)、集体备课和重点放在探索教材教法,新课程教学设计,侧重体现有利于学生参与,有利于学生思维的发展,有利于学生掌握主动获取知识的方法。

2)、公开课、示范课重点探究新课程的课堂教学如何实施,新理念在课堂中的应用与体会,发挥骨干教师先导作用,使好的教法在全校得以推广。

3)、上实验课、研讨课,围绕确立的课题,在某环节、某方面作一些探讨,尝试,按步骤实施,力求有所突破。

4)、充分利用现代教育技术构筑信息平台,改造和更新教师的知识结构,让不断更新的新知识丰富教师的大脑。把多媒体教学与课改相整合。

3、开展好本学期的评教、评学活动,要做到有课必评,有题必议,特别对实验课题要进行中期评估,调整和完善课改实验成绩方案,组织交流推广先进经验。

4、注重教学反思,深化教学反思在教学中的重要地位。

(1)、在实践中反思,我要经常反思自己的教学行为,对成功和失败进行理性思考,写成反思心得,每学期不少于10篇。

2)、立足行动研究,我把反思心得带入课堂。教师以研究者的身份投入教学工作,在教学中研究,对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析,评价修正和改进,在研究中教学实现“教研相长”。

课程改革是一项长期而艰巨的工程。我校教师将在上级领导和专家的指导下,同心协力,开拓进取,努力让课改之花在二实小璀璨夺目,常开不败!

 

 

濮阳县2014年“课改杰出人物”评选申报表

申报类别:课改杰出教师填报时间:201456

姓名

高相杰

单位

濮阳县第二实验小学

专业

中文

职称

小高

年龄

34

教龄

15

何时何院校何专业毕业

2010年,中央广播电视大学,本科

汉语言文学

 

本人参与课改情况:

1、学生自主体验学习的探索。

2、校本课程《日行一孝》的研究。

3、小组合作学习的研究。

 

 

 

我的课改语录(请简罗列):

课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。

课改让我变得自信和勇敢。

课改就是一部电影,老师是导演,学生是演员,课堂是舞台。

善于合作的人,将是进步最快的人,也是实力最强的人。

 

 

课改大事记:

1、积极动员,参加课改行列。

2、认真学习百家之长,反思教学。

3、踏实实践,不断调整教学方法。

4、经常参与教研研讨,一同与老师探讨新课改。

曾先后获得:

20088月执教的《去年的树》荣获濮阳市电教优质课一等奖。

201110月所8讲授的《我为你骄傲》一课,荣获濮阳市中小学教育教研室一等奖;

20086月在2007——2008学年度班级管理工作中,被评为优秀班主任。

201212月被评为县级学科带头人。

201010月被评为濮阳县县级骨干教师。

2011910被评为濮阳县优秀教师。

20115月课题《自主体验下的导课艺术问题的研究》已结题。

20111月授予2010年度濮阳县青年岗位能手荣誉称号。

200911月在“知行中国—中小学班主任教师培训”的“风范人物”评选中,被教育部师范教育司评为“优秀学员”。

课堂教学改革成果:

在教学中实施课前预习,课堂小组交流、小组合作展示、及时点拨。以至于培养学生的学习能力。

课程建设成果:     

  学生自学——小组交流——小组合作展示。

教师专业发展成果:

1、通过磨课、讲课主动建构自己的专业知识结构。教学思路清晰、理念超前、方法科学。同学们各个阳光自信,充满活力。

2、阅读书籍。在课改的过程中吸取百家之长,内化成自己的教学风格。

承办县级及以上课改研讨会情况:

20136为全校语文教师做示范课《除三害》,效果良好。

20143月为全校语文教师做示范课《触摸春天》,效果良好。

学校

意见

 

 

 

 

 

校长签字:                

乡镇

中心校意见

 

 

 

 

 

校长签字:                

专家组意见

材料审核意见:

 

 

 

 

组长签字:                   

实地考察结果:

 

 

 

组长签字:                   

 

开展符合课程理念的评价实践

濮阳县第二实验小学   高相杰

课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能,使课堂更具有生命的活力。新课程改革倡导立足过程,促进发展的课程评价,重视评价的激励与改进功能,使评价真正为了促进被评价者的发展。每次听课,我们总会为执教者那精炼准确、富于变化、幽默风趣的评价语深深折服,为孩子们发自内心的言辞恳切的评价语而感动。的确如此,精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。

然而,从目前的课堂评价现状看,我们只是机械地理解了新课程的评价,只学会了新课程评价观的“形”,而没有领会其“神”。很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥,大有教师演绎台词之势,课堂评价甚至出现了一味地迎合学生的滥施表扬,对学生的错误视而不见,不合时机和不分对象的程式化评价现象等等,造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。

表扬泛滥,语言空泛。或许是出于对学生发言的尊重,或许是为了体现教师的人性关怀,每当学生答对了问题,我们的老师都慷慨拿出了赏识教育的法宝,一味地为学生叫好。诚然,学生确实需要沐浴赏识的雨露,一位伟人也说过“人是要被欣赏和信任的”。但是,物极必反,凡事过了头就未必好。在我们当前的语文课堂教学中,“好极了”“你真聪明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬声十分盛行。我们教师如果总是用那种口头禅式的浮泛空洞的语言来评价学生,或者让学生轻而易举地得到奖励,学生就会觉得索然无味。久而久之,对教师的评价与奖励就会产生淡漠感。长此以往,会使学生变得浮躁、麻木、承受挫折的能力下降;也会误导学生,使学生认为只要有发言就能得到老师的表扬,从而使学生忽视了对问题的思考,抑制了学生创造性思维的发展。面对同样的表扬,其快乐程度下降,更达不到应有的激励效果。

语文教学中有效课堂评价的对策是什么?如何真正把握新课程评价的精髓,发挥课堂评价促进学生发展的功能,引导学生不但求“知”,更要求“法”;不但“好学”,而且“会学”和“学会”,更要“学得有兴趣”。评价不仅要关注结果,更要关注过程;不仅要关注共性,更要关注个性;不仅要关注学业成就,更要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成。真正达到《纲要》所要求的评价境界:带动学生认识自我,建立自信。

(一)评价要自然真诚,随机应变

教育需要赏识,发现孩子身上的闪光点,要肯定孩子的优点。通常我们多采取赞赏、激励性的评价,这有助于保护学生的自尊心,激发上进心。但同样一个“好”字,可以说得平平淡淡,让人有勉强之嫌,也可以说得满怀激情,让人感受到是发自内心的赞赏。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑,营造一个充满关爱的课堂氛围,让学生品尝到被人尊重的喜悦,感受到期待的幸福。无论是课堂教学还是课堂评价,老师都要全身心投入,老师的评价语言要发自内心,以真情动人。人非草木,孰能无情。动之以情,方可晓之以理。也只有这样,学生才能达到心理安全和心理自由,全身心地投入到学习中去。这也对教师的评价艺术和自身素质和教学机智提出了很高的要求。

同时,教师评价语言应该灵活多样,随机应变,让学生爱听、想听、百听不厌,名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中。而教师要做到旁征博引,功夫在平时,必须加强知识的积累,博览群书,增加自身的知识储备。许多名师非常注重锤炼的课堂教学评价语,他们的评价语往往是妙语连珠,妙趣横生,让学生在受到赞誉的同时,又学习了知识,懂得了道理。

(二)评价要敢于批评,指明方向

教师的评价不能只是一味的表扬,对学生错误的回答,一定要或委婉地,或直截了当地指出。但是,有时教师连错误的东西也不敢否定,似乎一否定就会扼杀学生的灵性与智慧,就是不尊重学生的独特体验。其实,批评无禁区!语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准:在尊重学生这一主体的独特体验时,切记文本是语文教学价值观之根本;在尊重文本主流价值观时,照顾到学生的个性差异和主观体验。所以,当学生的见解不够完整时,就应不厌其烦地进行点击;当学生的认识出现偏颇时,就应不漠视,不袒护地加以引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合,鼓励优秀,指出不足,激励后进。

课堂评价的功能不仅在于激励,更在于指明方向。对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的,如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题,学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。对于学生的优点,要加以肯定;对存在的问题,同样应以委婉的语气以建议形式提出,让学生知道今后努力的方向。如,评价学生写字时,老师说:“××同学不但字写得好,而且坐姿、握笔姿势也很正确,大家向他学习!”“××同学写字有了很大进步,但你的字如果能再写得大些,就更好了!”……这样的教学评价语,既激发了学生的学习热情,又暗示了教师对他们提出的更高要求,激励学生向着更高的层次迈进。如果我们能够指明改进的方向和办法、措施,并鼓励他们努力去做,那么学生一定能在课堂评价中不断成长。

(三)评价要创新多变,有效激励

课堂评价包括语言评价和动作行为评价等。充满机智的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。除语言评价外,情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种润物细无声的评价方式更具亲和力,更能产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时,教师多微笑,多点头,极其专心地听,诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息;我喜欢你!”“请继续说下去!听后友好地评价:好,这是你自己的见解!”“说得很有道理!评价应尽量少用物质奖励,避免转移学生对学习本身的兴趣。

总之,一切为了每一位学生的发展,关注每一位学生的成长,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德和人格养成。以评价促进发展是语文课堂评价的目的。愿每位教师能充分发挥自己的聪明才智,展示评价魅力,激发学生的想象力和创造力,使课堂教学变得更加生动有趣。那么,作为新课程重要组成部分的课堂评价必将起到应有的导航、护航作用。  

 

 

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