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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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濮阳县第二实验小学 董利允:从儿童出发,回到儿童本身——第三届当代教育家论坛暨首届“全课程”研讨大会学习心得  

2016-01-26 14:10:45|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                从儿童出发,回到儿童本身

         ——第三届当代教育家论坛暨首届“全课程研讨大会学习心得

                                     濮阳县第二实验小学   董利允

    20151218日—20日,在李校长的带领下,我们七位老师有幸参加了第三届当代教育家论坛活动,心情无比激动。本次会议在美丽的泉城济南举行。一大批国内及海外教育精英在这里聚首,围绕“聚焦核心素养,重建课程结构”这一主题,全面展示了国内最新的中小学新课程实验。可谓是群英毕至,智者云集。三天的学习,紧张而又充实!古老的座椅,岁月的印记,虽缺少暖气的陪伴,但全课程的理念,专家的解读,温暖着在场两千多人的心。        

18日上午,十一学校课改揭秘。首先是当代教育家杂志总编辑李振村致热情洋溢的欢迎辞。接下来,是国家督学、北京十一学校李希贵校长做专题报告《在适度失控中发现真实的学习》。什么是真实的学习?有三个特征:学习风格的独特性(回家自主学习做储备),学习目标的自主性(自己确定学习目标),学习内容,学习方式的选择性。李校长结合大量教育案例娓娓道来,他们学校4000多名学生,4000多张课表,269门课程,2062个教学班,260多个社团。这样做的目的只有一个:适度失控,让孩子有空间有舞台,给孩子最大限度的选择性。1、给学生提供适度失控的空间。他说他们学校不允许老师主动指导学生的社团。不能影响学生的创意和想法。一个社团在学校垮了远比一个公司在社会上垮了,损失要小得多。据研究表明,当班级人数超过30人时,教师注意力就会从个人的关注转向对班级的控制,所以提倡小班教学。2、搭建有利于”适度失控”的舞台。“红窗汇”让孩子的创意有了价值,展示学生作品,拍卖学生的作品,让他们感受到从来没有过的成功感。3、适度失控后的连接。寻找影响力,1993年他就在班里推行疑难问题问答卡。谁有问题写成卡片放进问题箱,哪个学生有办法可以帮他解决或解答,实现了供需的精准对接。现在他们的学生为什么要走班,不再固定导师?就是为了让学生连接最需要的导师,让连接更有效。他举了一个有趣的例子,一个叫李泽浩的学生,其他学科都非常优秀,就是语文成绩不太好,有一次联考,老师改卷字时发现外校有一个和她同名同姓的孩子语文方面特别出色,尤其是作文,这个老师就和那个李泽浩联系,借来了那个李泽浩同学的五篇优秀作文,让这个孩子去学习,后来这个孩子的语文学习状态改变了许多。因此我们需要重新定位老师的角色,过去老师是蜡烛,燃烧自己照亮学生;现在老师应该是蜘蛛,为学生牵线搭桥。他们学校还成立了学生梦想基金,玩转创意,让自组织不断壮大。最后指出:适度失控取决于我们的态度,信任即教育。失控的实质就是还学生自主与自由。我想学生正是有了这份自主与自由,他们的创造力才得以淋漓尽致的发挥。创造出了无尽的惊喜与辉煌。

然后是潜藏在十一学校的媒体观察员沈祖芸的专题报告《助力“没有后排”的教师专业成长》,报告的核心是合力育人共同成长。1、“红窗汇”的目的从课程的终端拉动学习动力。改善课程实施方式,通过作业作品化,创意产品化,激发学生的内驱力。提炼作业的智慧{思维导图),展示才艺的素养,亲历拍卖的激情,讲好让自己增值的故事,追寻孩子们成长的足迹。如数学手绘书,学霸秘籍,让学生自编教科书顺应和引导孩子。学生成长的同时也缔造了老师的成长。2、师徒共同研制命题,化学课考试用上孩子做实验时的照片数据等出题,让考试本身成了一个重要的学习课程,一道试题改变了一个学生。3、一张图读懂十一教师职业生涯:入职迎新——主题研究课——问题解决,发现自我,连接擅长、有效组合。管理沙龙、教学沙龙、名师大讲堂,让每一位教师成为成为学生心目中的名师。沈祖芸老师从一个第三方观察者的角度向我们解开了北京十一学校课改成功的密码。

19日下午,活动的核心内容是:课程与学校,艺术育全人。首先是十一学校分校校长刘艳萍女士做的专题报告《逆袭时代,教育并非神话》。那所学校可以说是废墟中崛起的学校,讲的是他们如何突破常规,尊重常识,解决问题,改变不被人尊重的教育生活现状的。这位校长的几个观点我非常认同:她说,一所学校的发展,人是最核心的要素。校长应做好学校的首席服务官。做到内归因,外归功。出现问题先在自身找原因,做出成绩要学会归功于大家。形成这样一种成长模式:了解教师——满足需求——点燃教师——发现长处——唤醒潜能——成就梦想——带动学习型组织——“分享”,鼓励一部分人先奔跑起来,校长要勇于退居幕后。我想作为一名班主任,要想管理好自己的班级,又何尝不是从了解学生开始,满足孩子的个性需求,点燃孩子的学习热情,发现他们的长处,唤醒孩子的潜能,让孩子获得成功的喜悦,树立榜样,带动全班?这真是给我们提供了一个很好的组织管理范式。让我们变得有章可循。

接下来是世界钢琴大师孔祥东的激情演讲。他的观点是:学音乐就是学爱。音乐是心灵的创可贴,钢琴只是音乐的一种手段。他给我们播放了好几段音乐视频,好多喜爱音乐的人,自己用蔬菜、器皿、家用的一些工具甚至是废品做乐器,演奏出非常美妙的音乐。他说这才是真音乐,这才是真智慧。原来我一直以为音乐是一种高大上的艺术享受,听了孔先生的演讲,我们脑洞大开,原来音乐可以玩得这样嗨!看来快乐并不昂贵,只需要创意。他反复强调教育就是分享,毫无保留地分享,掏心掏肺的分享。这不仅让我想起了陶行知先生的一句名言:捧着一颗心来,不带半根草去。教育就是这样无私。他告诉我们:懒惰终究会被淘汰,不要让生命在碌碌无为自我陶醉中浪费,做一个脸上有微笑、心里有阳光、嘴里有歌声的人。

来自挪威的艾玛和来自瑞典的玛雅两位外国的漂亮姑娘有声有色地向我们介绍了戏剧课程,还现场上了一节教育戏剧观摩课。她们从一个故事谈起说教育戏剧改变了一个小男孩性格自卑的小男孩儿。她们的演讲给变了我对戏剧课程的认识:以前想当然的我认为戏剧课就是为了排练节目进行表演,听了他们的演讲我才知道,教育戏剧课程与专业戏剧课程有着本质的区别。教育戏剧其实就是一种教育的方法,教育的工具。就是选择一个主题,探索用幻想创造另一个世界。他们的戏剧观摩课《神笔马良》给我留下了非常深刻的印象。讲故事、创情境,配音乐、夸张的动作、丰富的表情、多变的语调,大大的吸引了孩子们的注意力。在戏剧表演的过程中进行了多重角色的体验。两位老师自始至终脸上洋溢着微笑,目光里充满着慈爱与包容,在她们眼里可以说是每一个孩子都是天使,课堂气氛是如此的融洽与和谐,我们被深深地感染了,想想自己的课堂,总是想控制孩子,限制孩子的个性,简直是在犯罪。

19日上午,活动主题是:破解“全课程”结构密码。首先是北京亦庄小学的有“中国雷夫”之称的常丽华老师和戏剧老师王建新老师合作上的“全课程”观摩课《幸运的一天》:幸运后面有时候会有不幸,不幸后面往往会是幸运;只有诚实、智慧、勇气,才能把不幸变成幸运。在全课程的课堂上,如此深奥的人生真谛竟不用老师多费唇舌,孩子们看图画,读文字,再加上想象与创意仿说,不知不觉中,绘本传递的理念已内化成自己的认知。这还不够!除了五官与大脑,我们还用整个身体来学习!(具身学习新理念)王老师延续绘本故事脉络,带着孩子们将故事里的场景一一表演了出来:伸展、拍手、扭臀……最后,零碎的动作被动感十足的音乐串联起来——短短几分钟,就排成了一场活力四射的舞蹈!在多种形式的往复学习中,知识自然而然地转化为了孩子们的素养。更重要的是,孩子们读得足够开心,跳得足够欢快。这样创新型课堂我还是第一次观摩,真是太振奋人心了!一节课融入了语文、戏剧、舞蹈、美术、音乐等多种元素,这样的课,孩子们怎能不觉得有趣、好玩、喜欢!

接下来李振村校长针对这一节课作专题演讲《给孩子一个丰富完整的世界》。他指出:全课程不是基于知识立场,而是基于儿童的情感需求、认知程度和活经验对原有知识进行打碎、融合、重建,设计而成。教育的本义,就是引导每个孩子发现最好的自己。以一年级为例,一年级孩子最需要的是什么?不是规矩与拼音而是安全与自由;为什么绘本会成为低段主教材?这是基于孩子们的兴趣与热爱,就儿童而言,横向的丰富远胜于纵向的深度与拓展。全课程《在一起》课例:低年级:学绘本《家是什么》,读关于家的儿歌,唱关于家的童谣,跳关于家的舞蹈,画一画自己幸福的家,家长与孩子做家庭表现的郑重承诺。中年级:姓氏文化研究,制作家谱、讲述家事、书写家训、拟写家志、观摩家物。高年级:研究影响人类历史的大家族兴衰过程。这样随着年级的增高,逐步由简单到复杂,孩子们的素养是在循序渐进的学习过程中螺旋式上升发展的,是契合了儿童的认知发展规律的科学的教育模式。

全课程倡导具身学习(用整个身体感受世界,表达自我),启动热认知学习方式(即让学习伴随着强烈的动机和情绪体验),让戏剧元素高度融入学科学习。(戏剧三大元素:想像、情景模拟、角色扮演)。教育戏剧意义和作用表现在:想象与创造、角色体验、宣泄减压、合作沟通、建立自信、艺术气质等六个方面。演讲一开始,李校长就发问:全课程从哪里来?最终要到哪里去?演讲结束,他回答:一个儿童就是一个宇宙,你对宇宙了解多少,你就对儿童了解多少。儿童是一切课程的起点。全课程从儿童出发,回到儿童本身!儿童是教育的起点和归宿。家长代表的发言更是见证了全课程创造的奇迹。

19日下午,小古文教学研究专家朱文君老师先上了一节观摩课《龟兔竞走》并作演讲。“朱老师的《龟兔竞走》简直太精彩了!一会儿变成呆萌小兔子,一会儿变成憨厚小乌龟,讲的故事绘声绘色。然后师领读、指名读、齐读、手指表演读等,并大胆改编故事结局,真是匠心独运! 最后做了让《以儿童喜闻乐见的方式走进经典》!她针对当今学习古文的弊病,无私的分享了自己的研究成果,学习小古文的几大策略:趣字当头、熟读即可、肢体参与、角色扮演、粗知大意、不求甚解、文白对接、活动体验、诵读升华、写作运用。为我们年级的 小古文研究提供了很好的借鉴。

接下来北京亦庄小学的钱锋老师进行了《项目学习与万物启蒙》的专题演讲。他让孩子动用全身感官去认识事物,以一物触发世界,重组课程逻辑。他说世界运行基于万物,启蒙学习应从具体的身边万物开始,以小博大,启蒙常识,养育通识素养。钱锋老师的“项目学习与万物启蒙”以“中国瓷”为题,让我们明确了项目学习的几个特征:主题化、阶段性、学生是学习过程的中心、由问题来推动、学科有效统整、每个成员都是主体、真实世界密切联系。项目学习的两个关键问题:1、统整:科学、生理——时空:地理历史——生活、体育、手工——艺术:数学、戏剧、电影、音乐、美术——语文、文学、文化,教师之间要协同合作。了解详情可网搜:课堂叙事《石头记——万物启蒙课程之旅》。 

当代教育家研究院课程专家王云做了《全课程背景下的项目学习》专题演讲。本次活动主题是聚焦核心素养,那么核心素养包括哪些方面?王云老师做了具体回答:(批判性思考和解决问题的能力;沟通与协作能力;创造与革新能力;好奇心、探究力、数字化素养、责任感、领导力等)。王云老师把中国的综合性学习、主题学习与项目学习进行了对比,让大家明白了项目学习的真实内涵。综合性学习、主题学习是基于学科的学习,强调实践与操作 是学科知识的丰富与延伸;项目学习是基于生活情境,知识只是工具,它强调思维的训练。继而,他以北京亦庄实验小学李伟老师基于项目学习的整本书共读《海底两万里》为例,概括出项目学习的重要原则:基于真实的问题或者情景;多学科内容的交叉融合;小组合作的学习共同体……让我们初识了项目学习的真面目。孙克瑞老师的全课程自然拼读法告诉我们英语成绩的提高不是做试题,而是读原著。教育信息技术专家杨晓哲告诉我们:学习者要敢于走出舒适区,对教育技术进行体验和大胆尝试,让技术服务学习。

20日上午,上海协和教育集团的团队带来《整合与应用——国际课程的本土实施》。首先,卢慧文校长介绍了协和教育的成功经验。她从协和课程、协和环境、管理系统、教师培训、协和教育产品品牌等角度阐述了协和的全人培养计划。来自加拿大的adam校长从融合式教学的角度重点阐述了协和教育的理论与案例。其中“食物”主题和城市建造主题教学给人们留下了深刻的印象。全力校长还重点阐述了引进国际教育的优秀元素来优化我们的课程的观点,动手操作、整合学习、社交学习等理念非常吸引人。

沪江网络教育创始人伏彩瑞向我们讲述了什么是真正的互联网教育,让我大开眼界,原来互联网上有那么多优秀的教育资源可以供我们免费使用,只是我们不了解,没有发现,不会使用,所以提高自己的信息技能与素养迫在眉睫。大数据专家张韫博士告诉我们要重视大数据,而不迷信大数据。北师大李凌燕博士告诉我们用大数据说话,对学校进行自我诊断,就像体检一样通过认识诊断,读懂数据,分析原因,反思自己,从而作出调整改变,提升效果。这是科学认识自我的一个过程。这让我联想到,有很多时候我们习惯于根据自己想当然进行主观臆断,做出错误决策,这是很危险的一件事情。有些事情可能并不是你想象和推断的那样。因此我们需要用大数据说话,用科学的方法解决问题。

20日下午,闸北八中的刘京海校长告诉我们课改就是解决问题。我们的课改一定要把握国家课改乃至国际课改的方向,形成问题解决的方式,从学校实际出发,发现问题解决问题,发现经验推广经验。河南开封求实中学的韩薇薇校长分享《寻找课堂的兴奋剂》:好的教育要与孩子的天性合作,把自由换给孩子,他会长出翅膀。真爱梦想基金会的秘书长沈丹义女士讲到:从为偏远地区学校建设图书馆开始;到有了各类有趣有料的梦想课程:理财课程、创业课程、环保小卫士课程…… 这些有意思的课程,都是各个知名企业如西门子、阿里巴巴以及一些社会机构帮助研发的。沈女士的讲座,让我们看到了全社会对教育的热忱,以及跨界资源对教育的意义。

    三天的学习,让我深刻认识到这是一个飞速发展的时代,我们一定要紧跟时代的步伐,否则将被时代淘汰。我们要树立终身学习的态度,向专家学习,向同伴学习、向儿童学习、向网络学习。及时了解前沿教育动态、获取更多教育资讯,了解儿童心理需求,了解社会需求,及时调节自己的教育行为,更新教育理念,并促进师生合作,同伴协作,形成教育合力,打造充满生机与活力的教育梦工场。

   

 

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