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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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县第二实验小学 贾红霞:幸福是一种磨砺——走出被动改变,创造生命奇迹。  

2016-05-12 17:47:01|  分类: 教师成长共同体 |  标签: |举报 |字号 订阅

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幸福是一种磨砺

——走出被动改变,创造生命奇迹。

濮阳县第二实验小学   贾红霞

振奋人心的开班仪式

201648日到2016410日,我们在北京金贸大厦18楼参加了《李升勇名家成长俱乐部》培训。

培训有5个内容。第一天上午人民教育报刊社社长张新洲老师为开班典礼致辞,然后是齐鲁名师刘秀伟为我们进行了《中国教师身份》的专题报告为我们进行了高端引领。下午是李升勇名师做的专题报告《绽放生命精彩  创造教育奇迹》为我们教师发展指出了努力的方向。49号,两位一线草根专家教师孙明霞和耿玉苗老师分别以自己的成长经历和工作经验向我们展示了一位普通教师的破茧成蝶的成长之路,从他们身上,让我们更加清楚的认识到自己的差距。

回顾两天半的培训,我用三个词来汇报学习收获。感动---提升---反思。

 一.感动

这次学习,我有过无数次的感动。一句话,一个人,一个场面,我被别人感动的同时,也被自己感动着。

(一)感动于李升勇老师的博大的教育情怀。

在开班仪式上,李升勇老师对教育的远见让我感动。他言语犀利的道出了现在教育改革的严峻现状。指出了从2000年开始到现在整整十几年的教育改革,仅仅只是“术”的改变,他冷静客观的分析着,现在真正的教育改革才刚刚开始。我想十一学校、北京亦庄学校的改革的教育改革应该是真正的教育改革。

在开班仪式上,李升勇老师还客观的分析了现在的专家培训现状。我感动于李老师的勇敢与直率,他说我们现在的专家培训是在做一些思想的指引,缺少的是对参培人员贴地行走的引领。李升勇老师正在探索新的教师成长之路的设想让我感动。我感动自己能够参加这样的培训,感动领导能够为我们提供这样的学习平台,在这里,我感谢我周围的每一个为我提供学习机会的领导和同伴。谢谢你们。

在与李老师的团队人员交流的过程中,我感动于李升勇老师的人格魅力。李老师已经到了退休年龄,但是教育局不让他退休,因为他的存在,因为他的引领,整个德州市的教育改革一片繁荣,虽然李老师每年365天有200天左右不在学校,但是整个德州市的教育改革仍然在他的引领下大踏步的前进。这是怎样的人格魅力!

(二)感动于李老师一年的阅读清单

在李升勇老师关于《绽放生命精彩  创造教育奇迹》的报告中,对教师提出了要求“作为一名教育者必须是一个读书人”,他向我们展示了他一年的读书清单。

?       《中国往事》

?       《美国实际的终结》

?       《大国游戏看中国如何嗑赢世界》

?       《美国与世界 关于美国外交政策未来的对话》

?       《看懂世界格局的第一本书》

?       《传统文化与心里修养》

?       《看日本》

?       《一本书看懂日本人》

?       《杀气腾腾的美国史》

?       《文明的交锋》

?       《世界是平的》

?       《中国社会各阶层分析》

?       《大国崛起之痛》

?       《中国策》

?       《大国崛起》

?       《西方文化地图》

?       《石油战争》

?       《货币战争》

?       《顶级战争》

?       《中国不高兴》

?       《中国可以说不》

?       《后现代战争与世界新秩序》

?       《战略演讲录》

?       《国情备忘录》

?       《第一言论战略思考》

?       《中国人的思维批判》

?       《大儒王阳明》

?       《道尔顿教育计划》

?       《谁来为教育买单》

?       《当中国统治世界》

?       《转轨中国》

?       《美国的崛起》

?       《不战之困》

?       c形包围内忧外患下的中国突围》

?       《对话教育》

?       《转向教育的背后》

?       《隐蔽的秩序》

?       《多元文化陷阱》

?       --以上是2012年老李读书部分目录

我不免惊呆了,这只是李老师一年读书的部分清单。看看这些书,不再只是局限于教法、教法的专业书籍的阅读,在开班仪人民教育报刊张新洲社长就提到“教师应该向专家学习,要多读书,要有博大的胸怀和视野,这样我们才能有大格局,才能为孩子的终生发展考虑”。看看李老师的阅读书籍,我不由的想到了我们申局长不止一次的提到要阅读《大学》《中庸》《论语》《西方哲学》,阅读《脑科学》,《教育心理学》《儿童心理学》,阅读杜威、苏霍姆林斯基、陶行知的著作、阅读古今中外的名著,要阅读国家政策的改变,关注前沿信息,我往往因为那些东西艰涩难懂而中途退出,在敬慕申局长有前瞻性的思考、有高瞻远瞩的设计时,是不是忽略了申局长利用一切空余时间进行阅读的情况?李老师近60岁了,我感动于他这样的年龄这样的成就却没有影响他的阅读,难怪她有如此大的教育格局!我还有什么理由为自己能够阅读几本教育专业书籍而沾沾自喜呢?

(三)感动于教师的八重身份

明白一句话的意思“师者,传道授业解惑也”。在李秀伟老师讲座中,提到作为中国教师我们拥有八重身份:

1.教师即人格完善者

“师”,是学生成长路上的“可信任者”,是学生血缘关系之外最密切的智慧与情感交流者。其特定的身份意味着以走进心灵的方式走进学生的成长过程,以人格赢得力量。

2.教师即公共责任者

中国教师应该成为不断诠释一个忧思天下、善解天下的情怀的角色。

3.教师即课程创生者

教师是课程的理解者,一个整体的课程价值观的理解;

教师是课程的结构体,本体性课程的开发与实施、拓展性课程的开发与实施、专长性课程的开发与实施;

教师是课程的运作者,教学活动设计的课程规范,教学实践现场的课程生成。

从教师课程创生者看教师教学,如果要上好课,必须装着四种观点:国家意志,专家建议,学生需要,我的理解。

4.教师即君子之教者

教师的教学不仅靠文字、建筑,更重要的是言传身教,教师则是言传身教者的第一责任者。

5.教师即研究者

教师职业的特点是自主性职业,

(这是我第二次听到这种观点,第一次是去年暑假在新乡培训时)。有句话说我的地盘我做主,在课堂上,教师是课堂的主宰,教师什么样的教学理念决定他的课堂学生的学习状态。自主的空间就是研究的条件,研究发生在现场,这是教师作为研究者的条件与意义。

6.教师即超越者

  超越过去的自己,超越属于自己的教育实践,在不断地自我超越中走向卓越的教育人生,应该是一种基本存在状态。

7.教师即信仰坚守者

教师在育人的过程中实现着对人的不断思考,作为教师,身份是在串联现实与理想,实践与信仰。教师应该坚守内心的光荣与梦想,向内心寻找方向,应该坚守大方向不变,每一步都在变的状态。将你的生命与一件事情结合,并坚持下去。

8.教师即经典行载者

对于教师来说,不仅仅是把经典还给学生,介绍给学生,而且也意味着教师本身就是经典,对于所传递的思想、所教授的知识、所训练的能力,教师本身应当是深信不疑的,并与教师自己的生命诉求相契合,愿意与自己的生命发展一体化。

   我深深的感到自己的重要性。也明白了“老师在十八层地狱”的原因。孙明霞老师在讲座中有一句话“学校就怕一个愚蠢的老师在兢兢业业”,我被这句话深深的震撼着,我是不是那个愚蠢的老师?对照中国教师的八重身份,我想我应该也是其中的一位愚蠢的老师。因为我经常为能够给学生把一道题目讲的清晰明白沾沾自喜,但是我却剥夺了学生思考的权利。我总是在研究如何教教材,却很少思考如何利用教材进行教学,也很少思考要进行本体性课程、拓展性课程、专长性课程的开发与实施,我知道自己知识浅薄,但是我连思考的意识很少有,还有很多方面我都没有做到,充其量,我只是一个不高明的教书匠,自我剖析,我应该属于愚蠢教师中的一个。

(四)感动于两位草根专家的成长之路

学习中,泰山学院附属中学的孙明霞老师和吉林大学附属小学的耿玉苗老师分别为我们做了《做有专业尊严的老师》与《智慧老师的修炼》两场报告。回顾李升勇老师制定的课程安排,这两位老师的讲座应该是为我们的专业成长指名努力的方向。在听报告的过程中,我一直感动于两位老师带给我的人格的感动,感动于她们在教育路上的执着和成长经历。

孙明霞老师:她是一位生物老师,她用“没有边缘化的工作,只有边缘化的态度”向我们展示了如何成为一位有专业尊严的老师。通过一个个小的故事,我被她的人格魅力所感动。从她身上,我领悟了

“成功是学习的必然阶段”这句话的真谛。李升勇老师在介绍孙明霞老师时,为我们透露了这样一条信息:2000年,孙老师开始了疯狂学习,她自费1万多元去参加各种各样的培训,有时候,为了能够蹭票,她主动提出为会议举办方帮忙,就是为了能够免费听课,每次会议结束后又主动和专家交流。我感动于孙老师这种发自内心深处的学习精神。在这次培训中,我们又看到了第二个孙明霞,一位来自山东的杜老师,她也是自费参加学习的,她叫杜高俊。杜老师热情洋溢,目标高远,方向正确,她的状态影响着我们每一个人。我不由的想到了一句话:学习必须是发自内心深入的一种需要,才能产生真正的化学反应。

      在孙明霞老师的讲座中,我明白了一个道理:知识,是成长的载体,不是教育的目的,教师应该借助知识教学学生学会如何学习。孙老师还用自己的教学中的实践经验为我们提出建议:要学会认识教育现象,解释教育问题,要在把课堂事故变成课堂故事的平凡小事中形成自己的教学个性,找到适合自己的教学领域,形成自己的教学风格。

    孙老师用自己的工作经历让我明白了一个道理:教学研究是一种工作状态,科学的进行教学研究是一种精神追求。孙老师多变的工作岗位,没有让她放弃自己的教育情怀,不论干什么工作,孙老师都力争做到更好,丰富的工作经历为自己的教学研究提供了很多资源。孙老师谈到自己80分钟的一节《认识树叶》的科学、美术、语文的整合课,让我认识了她锲而不舍的专业追求;她有二十几年的教龄,却追求每一节课都要求是新的,她追求的是一种教学相长的专业态度;她把课堂事故变成课堂故事的教育智慧,让我们认识了一位用读书内化自己,然后把阅读收获用到自己工作中,把自己教成一位中学生的老师。她与学生与家长的沟通交流,她从不会随意夸奖孩子“你真漂亮”、“你真帅”,而是夸奖孩子“你真努力”的表扬语言,让我看到了教育者表扬的内涵,她接纳所有学生,站在孩子的角度去理解孩子的情怀,让我认识了一位用自身的专业成长诠释教师专业尊严的老师的风采。

耿玉苗老师是一位刚刚三十几岁的青年教师。从耿玉苗老师的讲座中,我看到了一个在快乐中工作,在工作中收获幸福的平凡的教师。她用十年树木,百年树人的大教育情怀看待教育的过程是缓慢而美丽。如同这些按照不同花期盛开的花儿。

从耿老师的讲座中,我们有了这样的思考:

1.你可以不喜欢教师这一职业,但是你不可以抛弃自己的快乐与幸福。

如果你对教师工作讨厌至极。你可以换工作,不让自己处在痛苦之中。想想看,你能干什么工作?如果除了教师,你确实什么工作也看不了,为了自己一生的快乐与幸福,我们为什么就不能高高兴兴的去工作呢?只有让自己的工作变得美好,才可以收获幸福的工作感觉。当你把周围的人都变成天使,你就在天堂,当你把周围的人都变成魔鬼,你就在地狱。

2. 随时记录才有精彩。我感动于耿玉苗老师十五年如一日的坚持写教学随笔、读书笔记。耿玉苗老师30几岁,写教学随笔整整十五年,从不间断。家里的一个专门的书柜摆放的全是她的教学随笔和阅读笔记,这是怎样的一种坚持。我们经常说,做一件事不难,难的是一辈子坚持做一件事,那就一定能做出名堂。耿老师在坚持阅读的同时,坚持了写作,为自己的专业成长找到了一对翱翔的翅膀。他的坚持写作让我明白了人生的输赢不在起点,而在于过程的积累。

当我们走过一段时间,发现自己即使成为不了大师,我也成为了最好的自己。

(五)感动于最后的汇报交流

培训的最后一项是培训交流的题目《昨天  今天  明天 》,李老师为我们布置了作业,回顾昨天,梳理今天,展望明天。我们用了一个晚上的时间进行了梳理总结,总觉得自己能够把收获和大家分享。谁知,最后的交流是我们无法控制的场面,每一位老师都要争着抢着发言。我连续站了7次,最后还是没有捞到发言的机会,每次总是我站起来的时候,别人已经跑到了前面,甚至还发生了抢话筒的场面。这种场面是多次的学习中没有遇到过的。我感动于每一位老师的收获,感动于每一位老师的思想交流。

二.提升

刚才说是在培训中让我感动的人或事,现在和大家交流一下自己在理念上的一些感悟:

1. 只有站在教育的高度,才能望远,才能成就学生生命的未来。不盲目崇拜,读人,读事,读历史,读名家,读专业,读学生,形成自己对教育的理解。

2. 作为教师,明白工作的目标:我们要培养什么样的人,给孩子一个什么的人生。“你希望今后的社会是什么样子,就要培养什么样的人”,教育培养的人应该是拥有健康快乐,能表达,善思考,会合作,能创新的人,为培养学生的幸福人生奠基才是我们的目标。

3.教育的成功不是我们想到了什么新点子,而是我们坚持做了什么?避免盲目崇拜,坚定自己信仰。应该有自己的教育观念。这是从李升勇老师的学校管理中得到的启示。

李升勇老师为我们展示了自己学校学生养成教育的一组图片,乐陵学生形成标准化的走路姿势,新升一年级的孩子们开学一个月的走路姿势是右手背后、左手压在嘴唇行走。

他在做这件事的时候,很多人说他压抑了孩子的个性,很多参观的人也提出了异议,但是他明白自己的管理是正确的,直到在日本和其他国家进行游学的时候,他找到其他国家国民素质如此之高的原因与养成教育的关系。想想,如果李升勇校长没有对教育信念的坚持,也就没有了今天的乐陵。

4.教师身份归化的应该做到的三个境界:

无我之境:在教学成长中做到客观观察:

发掘我们的教学现场,例如在听评课过程中发现有价值的片段,选择典型的案例,记录,然后选择可信赖的教学理论,在这种客观观察中收获我们的理论思维。

有我之境:(二)有我之境:主动判断

例如听评课过程中带着自己的理解了解教学内容、设计、特点与理念,围绕学习与教学的基本原理来重新审视教学现象与问题。

有无之境:从客观判断与主动判断中走出来,关注学生默会知识和明述知识的状态。小到课标的某一观点,大到拥有大的教育情怀。

5.生命因发展而精彩

1)梦想:定位高远,有激情

2)视界:视野开阔,有见识

还要具有市场意识、产品意识、科研意识

3)定力:敢于坚守,不盲从

独立思考,不迷信权威,学习借鉴

4)取舍:善于放弃,会选择

事业高度与生活宽度

5)感恩:感恩是美德,更是智慧

6.教师的尊严来自于自身的专业成长。

一个人的发展是生命内涵的成长。我们应该时时思考:你想成为那种类型的老师?你想活成怎样的版本?长期的积累是一种快乐和幸福。孙明霞老师作为一名生物老师,活出了自己靓丽的教育人生, 耿玉苗老师中师毕业,她用自己的努力成就了自己的专业成长,现在是吉林大学的兼职教授。一个人不能坐等机会的到来,只有在教改的路上,真正的行动起来,走起来,才可能有风采。才会在成长的路上遇到更多的贵人。走好人生的每一步,要让自己的精神富足起来,思想丰富,荣誉,知识看得见的一道不经意的风景,看不见的,才是属于自己的。成长,不是为了成功,而是为了让自己幸福。

7. 一个人境界与眼界是相互决定的,有了教师对自己的人生规划和职业规划,幸福与行动才能相互促成教师专业成长。

8.自己做自己的贵人。耿玉苗老师和孙明霞老师的成长经历说明一个道理:一个人要学会“做自己的贵人”。自身如果不努力,不管人生的道路上遇到了多少贵人,只能在外力的推动下缓慢前行,只有遇到了内心深处的那个渴望成长的自己,知道了自己需要一种什么样的生活,才能成为自己的贵人。

三.     我的反思

通过这次的学习,我一直在反思自己的工作,反思自己的一些做法,说说自己的想法:

(一)教育是一种和谐的关系。用一颗父母心做教育,希望孩子成为一种什么样的人,就做什么样的教育。把教育这件有意义的事做的有意思。其实在教育学生的同时,也在教育着自己。

(二)做一个有专业最严的老师,就要做一个有心人。

俯下身子为自己的教育初衷学习,不羡慕,不嫉妒,向专家学习,增加自己的阅读量,即使不成功,也力争成为最好的自己。

 读书是学习,交流是更好的学习。与同伴真诚的交流是内化学习的最有效最直接的方式。交流是对学习收获的一种整理。做一个有心人。在“静心”后才前行,由“自省”选择未来,用阅读和写作为自己的专业成长助力。

(三)作为一名教师教师应该具有五个度:

职业敏感度—教育变革的自我意识

事业敏感度—高位行走的价值追求

生命敏感度—社会变革的高度警醒

命运敏感度—防止底层坠落的心理压迫

发展敏感度—积极寻找自我发展的机会

(四) 努力学习,绽放生命的精彩

    1.付出最大的努力:多钻研,而且要一心一意保持下去。努力前进、提高,即使只是一厘米。

   2.用一颗谦虚之心净化灵魂,能召来幸福。

   3.每天自我反省-:多做内向归因,不做外向归因。每日检查自己的行动和心里状态,是否只考虑了自己的利益,是否卑怯的举止等,自省自戒,努力改正。

  4. 感谢生命:对任何细小的事情都心怀感激的心性去完成。

   5. 不抛弃自己的幸福与快乐,摒弃掉感性所带来的烦恼:不杞人忧天、自寻烦恼,全身心地投入工作。

6.教育工作中,最重要的是他感,而不是初衷,教育只有在形成对流的时候才能发生作用,应该学会得到学生和家长的支持。

最后我和大家分享一下教师专业成长的途径:

通过读书积累,增加生命的厚度

通过行走交流,拓展生命的宽度

通过教育科研,挖掘生命深度

通过反思写作,提高生命高度

相信我们如果沿着这样的道路行走,一定能够让我们的生命绽放精彩!

期待我今天的发言能够对您有所帮助,让我们一起携手,做一个心中有理想,眼中有目标,手中有分寸,脚下有土地的幸福的教育人,在平凡的工作中找到自己的专业尊严,成就自己的幸福人生。

 

 

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