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古澶书院——河南省濮阳县中小学教研室

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濮阳县教育科学研究“十三五”规划要点  

2016-09-02 07:30:01|  分类: 文件 |  标签: |举报 |字号 订阅

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濮阳县教育科学研究“十三五”规划要点

 

为更好地服务濮阳县教育质量提升工程,根据“十三五”期间濮阳县教育科研可预期的形势和任务,特制订本规划要点。

一、形势与任务

过去的五年,在县委县政府科教兴县、科教强县的决策引领下,濮阳县教育改革与发展取得了巨大成就。与此相适应,全县教育科研工作也取得了显著成绩,突出表现在:以课堂、课程、文化、教师专业发展为主题,整合县内外科研资源协同攻关,形成了四步探究教学法、五位一体课程、教师专业发展的“一个信仰、四专模式”等若干具有濮阳县教育科研“本土化”、“原创性”特色的理论和品牌;课程资源建设成果丰硕,专业化的指导与服务在越来越多的学校产生实际成效;教师参与教育科研的热情进一步高涨,各级各类课题的申报、立项、获奖数量明显增加。与此同时,全县教育科研工作也仍然存在着一些问题与不足:校长等教育管理干部教育科研的榜样示范作用有待进一步加强;教育科研专项经费的投入明显滞后;教育科研选题上的低水平重复现象有待进一步减少;教育科研中的“濮阳县理念”、“濮阳县特色”、“濮阳县风格”有待进一步彰显;教育科研管理机制有待进一步创新等。这些问题与不足,需要我们在“十三五”期间通过科研方式的变革与创新逐步解决。

“十三五”期间,濮阳县教育最重要的任务是提升内涵和质量,最迫切的要求是改革创新、跨越发展。教育科研尤其要在全面实施素质教育、促进教育公平、提高教育质量、提升学校内涵等方面充分发挥作用,为实现教育方式的改进、教育形态的升级、促进濮阳县教育更好更快发展提供理念、智慧和方法支撑。

二、目标与原则

(一)总体目标

围绕教育改革与发展的重大理论和实践问题组织和开展研究,促进教学管理体制机制优化;有效支撑教育方式的全面改进,服务于学校教育更好地育人为本、内涵发展、提高质量,促进教育实践创新;有效创设宽松的科研体制和学术环境,培育和形成具有本土性和原创性的学术成果,促进教育理念创新。

(二)具体目标

进一步完善科研机制。修订完善濮阳县教育科研工作制度,用良好的工作机制保障广大教育工作者参与教育科研的积极性。

进一步加强队伍建设。充分利用县、乡、校三级教育科研网络,积极开展面向基层的各类教育科研培训,重点培养一批科研型校长和科研型教师。

进一步推进科研成果交流。加强全县教育科研的宏观协调和统筹,加大县域内教育科研成果的展示、交流、推广和运用力度。进一步加强与县域外教育科研的沟通和联系。

进一步彰显“濮阳县特色”。针对濮阳县教育改革与发展中出现的热点、重点、难点问题,组织研究团队强力攻关,树“濮阳县教育”理念,扬“濮阳县教育”特色,努力促进在全国有一定影响的濮阳县教育科研品牌的形成。

(三)工作原则

坚持服务提升教学质量。提高问题意识,真正“解难释惑”,成为改进教育实践、优化教育生态、提升教育质量的现实生产力。

坚持凸显“濮阳县特色”。“濮阳县特色”不仅指濮阳县教育的县域特色,也包括濮阳县教育的乡镇特色、学校特色、教师特色。始终关注濮阳县教育改革与发展的重大实践问题,研究属于濮阳县教育自己的问题,基于濮阳县教育自身的实践,总结濮阳县教育好的经验,概括和提炼濮阳县教育的优势和特点,从而形成具有鲜明濮阳县特色的扎根性的教学主张。基于濮阳县教育改革与发展,研究濮阳县教育改革与发展,为了濮阳县教育改革与发展,是濮阳县教育科研的宗旨。

三、基本方向

(一)教育治理研究。

首先是宏观的教育治理研究。重点研究提高办学水平、提高学校管理水平、提高课程实施水平、提高教师专业化发展水平等与提高教育质量的关系;研究如何有效保障教育质量,健全完整、系统、分层的区域管理、监督、监测体系和机制;研究县域教育发展的数量与质量、规模与结构、公平与效率等基本关系问题;针对发展现状、发展需求、发展趋势、发展潜力,研究濮阳教育发展定位、发展规划、发展项目、发展策略、发展特色。

其二是中观的教师队伍专业发展研究。在教师专业标准、校长专业标准指引下,特别重视校长教师专业发展过程中的“一个信仰、四专模式”路径的有效性研究,重视农村小规模学校教师队伍建设,研究如何调动和激发校长、教师积极性,增强其专业发展内生动力。

其三是微观的学校治理研究。在社会主义市场经济深入发展的大背景下,研究如何形成学校品牌的影响力、竞争力;研究如何正确认识和处理学校与政府、社会、家庭的关系,建设现代学校制度;研究如何推进“学校规划”、“校本课程”,促进学校特色发展;研究如何调动和激发学校发展的积极性、主动性,促进学校发展内生动力。

(二)课程教学研究。重点研究基于学生发展核心素养的课程改革,研究学校课程特色建设,研究教学方式的优化与转型,研究现代信息技术和学科教学的深度融合,研究高中、初中、小学与学前教育不同学段之间的课程教学衔接。

(三)学生发展研究。特别要加强学习主体的研究,研究激发学生学习兴趣以防止厌学,研究学习工具以提供学习路径,研究学生社会以增进学生学习的内生动力。

四、重点领域

(一)课程教学与学生发展类

1.学科或学校五位一体课程体系(学科拓展课程、文化素养课程、体育课程、艺术课程、活动体验课程)建设实验研究

2.学校1+x体育课程整体推进实验研究

3.学校1+x音乐课程整体推进实验研究

4.学校1+x美术课程整体推进实验研究

5.学校传承中华文化经典实验研究

6.学科课程纲要建设实验研究

7.学科年级教材解读

8.学科课程标准解读

9.学校(班级)节日课程建设实验研究

10.社会综合实践活动课程实验研究

11.科学技术教育课程建设实验研究

12.课前三分钟讲演课程实验研究

13.写作与书法实验研究

14.阳光大课间实验研究

15.学科教学与信息技术深度融合实验研究

16.微课程与微课堂实验研究

17.基于信息技术的翻转课堂研究

18.小学(幼儿园)全课程育人实验研究

19.开学第一课实验研究

20.中小学幼儿园学生道德图谱建设实验研究

21.学科学习工具优化与改进实验研究

22.德育活动课程化实验研究

23.团队工作课程化实验研究

24.学生社团建设实验研究

25.课堂教学优化策略实验研究

26.学校文化建设实验研究

27.班级文化建设实验研究

28.学科教室建设实验研究

29.基于年级与学科的学生学习链建设实验研究

30.学科知识树(思维导图)实验研究

31.班报班刊(学科手抄报)实验研究

32.中小学幼儿园学生经典诵读实验研究

33.诗词(或诗教)课程建设实验研究

34.中小学幼儿园学生朗诵实验研究

35.中小学幼儿园学生演讲实验研究

36.课外作业优化实验研究

37.学科试题命制实验研究

38.师生沟通实验研究

39.学校(班级)学生自我教育自我管理实验研究

40.学校(班级)留守儿童问题

41.学校(班级)流动儿童问题

42.班级(学科)教学中的因材施教实验研究

43.校园推广普通话行动研究

(二)教育治理类

44.中小学幼儿园教与学基本规范(分年级分学科申报)

45.教师专业化发展的基本内容与策略

46.家校合作问题研究

47.教学管理民主化实验研究

48.校本教研途径与方法策略

49.学生课堂学习机制建设

50.农村小学一专多能教师培养问题实验研究

51.学生综合评价问题实验研究

52.教师工作考核评价问题研究

53.学校办学质量考核评价

54.学生年龄阶段特点影响教学策略

55.学生学习诊断报告单实验研究

56.学校中长期发展规划问题研究

57.学校的最近发展区问题研究

58.学校留住生源的优化策略研究

59.特色学校创建实验研究

60.名师工作室(教师工作坊)品牌化发展策略研究

61.书香校园(班级、家庭)建设

62.学校组织结构优化策略实验研究

63.学校治理结构优化策略实验研究

64.教育公平在学校(班级)实施策略实验研究

65.学校办学(学科教学)质量提升策略实验研究

66.现代学校制度建设实验研究

五、规划与管理

(一)课题类别。濮阳县教育科学规划课题设 “重点课题”(一级重点课题、二级重点课题、三级重点课题)、“一般课题”、“专项课题”三大类。其中“重点课题”有经费资助,采取招标和委托两种方式进行研究,申报者必须严格按照“课题指南”中的课题名称和研究要点来选择和设计课题。“一般课题”、“专项课题”经费自筹。

(二)课题申报与评审。濮阳县教育科学规划课题按学年度进行申报评审。课题评审坚持公平、权威原则。

(三)课题管理。进一步建立健全课题管理机制,进一步完善课题申报、课题评审、课题管理、成果鉴定、经费管理等一系列管理规章,进一步加强过程管理。

(四)成果鉴定。濮阳县教育科学“十三五”规划课题成果必须通过专家鉴定,鉴定方式一般为现场鉴定。通过鉴定者方能获得结题证书。鉴定专家组一般由5人或7人组成,其中课题主持人所在单位专家不得超过1/3,专家组成员中必须有鉴定课题所属领域的学科专家。重点课题(经费资助)成果的鉴定由县教育科研课题办组织和主持。

(五)学术规范。课题的申报、评审、管理和成果鉴定,要严格按章办事,坚持程序公开,体现公平公正。课题主持人、核心组成员和相关研究人员,要在遵守学术道德与规范方面做出承诺,承担相应的学术责任和法律责任。

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